叶永新（厦门市湖里中心小学　福建厦门　361006）

如何有效提高体育后进生的技能学习

叶永新
（厦门市湖里中心小学福建厦门361006）

当前体育教学对因材施教的手段提出新的要求，既要保证整体教学质量，又要兼顾差生的学习。尤其是一些技术性体育项目，基础较为薄弱的后进生如何才能更好的学习成为当前体育教学的研究重点。该文对后进生的技能学习进行分析，并提出建议与对策。

后进生 技能学习 体育教学

新课标实施之后，体育教学对学生的教育从之前的应试教学转变成为当前的素质教育，坚持以全面提高学生素质作为根本目标和宗旨。其要使每一名学生通过该体育课的学习掌握体育知识、技能，增强体质，养成终身体育的习惯。体育教学目的和手段的变化对于教师也提出了新的更高要求。当前体育教学中，部分学生因为其体育素质较为薄弱，在进行体育项目锻炼的时候遇到种种阻碍，造成其要么对体育失去兴趣，要么对体育运动失去信心，这时候就需要教师掌握每一名学生在体育教学中的优势劣势，对体育素质较为薄弱的后进生进行推动式教学，有效安排后进生的技能学习，提高后进生对体育项目的兴趣，增进其与其他学生之间的交流和互动，提高学生参与体育项目的积极性。

1　体育教学中后进生体育学习表现

体育教学中后进生对于体育活动的开展非常不利，其消极情绪对于其他学生将会产生一定的影响。加上小学生的性格、认识还处于不成熟的阶段，对于终身体育正确教学观念的形成产生负面影响。体育教学中后进生体育学习的表现较多，主要表现在以下几个方面。

1.1身体素质较差

当前社会，在经济得到迅猛发展的同时，人们的生活水平也得到了质的提高和飞跃。我们所能看到的最为直接的现象便是青少年中肥胖几率不断提高，肥胖人群的增加。在进行体育教学过程中，较胖学生的体育活动受到严重限制。一般来说，肥胖学生的身体素质较差，灵活性不够，在进行体育活动过程中不能得到优异的表现，其体育成绩一般较差。

1.2心理障碍

部分学生因为在体育活动过程中所表现出来的不尽如意人，加上很多学生在活动过程中对其的嘲笑或者歧视，造成部分学生的心理受到影响，不愿意再进行体育活动和锻炼。即使在其他学生没有表现出任何异常的情况下，很多基础较差的学生因为自身的体育锻炼情况，也不愿意参与到体育锻炼中，尤其对于一些集体性活动，其活动的积极性不高，参与的态度不积极。

1.3技能效率较差

部分学生对于体育活动或者锻炼缺少天生的敏感度或者天赋，在进行体育锻炼的过程中对于体育项目的技能学习不能完全掌握。加上后天锻炼时间的减少，使部分学生在进行体育学习过程中出现技能较差、效率不高的情况。后进生对于体育的学习效率和技能掌握都出现了一定的问题，恶性循环导致学生更加对体育不感兴趣，体育活动的兴致和兴趣遗失殆尽。

2　导致体育后进生的原因分析

导致体育后进生对体育不感兴趣，丧失体育信心的原因较多，在教学方面来说主要包括教学方式和缺少心理教学两方面的原因。为了让体育后进生更好地进行体育锻炼和活动的参加，教师要对其原因进行分析，针对所分析的原因进行体育教学方法的改进。

2.1家庭原因

家庭对于学生的影响非常重大，很多学生体育素质较差很大一部分原因来自于家长。大部分家庭对孩子的过于溺爱，过量地给学生补充营养，造成很多学生出现了体重超标情况，“小胖子”的情况层出不穷，这让学生在进行体育锻炼的过程中增加了负担。

2.2教学模式单一，缺少针对性

当前体育教师所进行的体育教学，很多教学中没有针对后进生采用不要的教学方法及手段，当后进生感到体育教学活动中没有得到关注，没有针对自己情况进行教学活动的开发；没有符合自己的体育活动；没有适合自己的知识传授，从一个侧面反映出对后进生教学的问题，需要教师认真思考。

2.3没能建立积极的心理防御机制

部分学生受到家庭、学校两方面的教育机制限制，在心理承受能力方面明显不足，加上其在体育学习中的不良表现，使得其对于体育锻炼和活动产生畏惧心理，对于其他学生的看法产生极为严重的依赖情况，对于自身体育技能的提高没有想法和行动，使其体育学习产生停滞状态。也就是说，教师在学生体育学习的过程中，没有帮助学生建立起有效的心理防御机制，是很多学生在体育学习的道路上渐行渐远。

3　体育后进生改进策略

针对体育后进生的现状，践行“新课标”的要求和标准，加强学生的体育素质教育，教师要对后进行采取相应的改进策略，促进后进生对于体育的喜爱程度，提高学生对于体育的兴趣和爱好，提高学生的身体素质，让越来越多的学生加入到体育活动中来，改变后进生“后进”的情况。

3.1创建合作学习的氛围

合作教学的方法能够增加学生与学生之间的沟通，让学生彼此之间增加了解，让部分具有体育优势的学生帮助后进生进行体育锻炼，激发后进生进步的意识和积极性。比如，笔者在进行体育教学过程中，会组织比赛，将体育成绩稍差的学生分散在各个小组中，各个小组进行跑、跳、跃等体育活动。但是，我并没有单纯以小组成绩作为评判标准，而是一部分以小组成绩作为学生表现的判定；一部分以成绩稍差学生在小组中成绩的提升作为小组成绩的内容。以此促使学生之间相互合作意识的建立，既培养具有体育优势学生对后进生的帮助精神，又培养后进生自我锻炼的意识。

3.2注重学生潜能发挥

在体育教学中，要发展学生的自我个性，必须首先认识到学生的个体差异，正是这种差异才造成了许多体育弱势学生。教师在进行体育教学中要给学生机会展现多方面的才能，注重学生潜能发挥。比如，笔者进行教学的过程中，会将蹦、跳、跃、跑等各种活动进行综合开展，并且在体育活动中还会开展各种有趣的花样比赛，比如“夹球跑、小棍拨球接力赛”等等，通过这种丰富多彩的教学方式，给学生更多的机会去挖掘自己所具有的长处，寻找自己在体育活动中的优势，从而让学生的潜能得以发挥。学生找到自己的“制胜点”之后，对自己也会信心大增，对于体育活动的兴趣也会增强。

3.3采用客观、积极评价

教师的一言一行对于学生来说都具有非常重要的作用和影响。教师在教学中也许不经意的评价，都可能会对学生的体育学习产生本制度的差别。教师是在体育教学中要对学生多进行积极的、正面的评价，建立学生体育活动的自信心。比如，笔者在进行教学

提高教学效率。实践是提高成绩最好的手段，在校大学生不断地进行运动实践是培养学生情商的首要条件。在学校里通过教学比赛的方式是一种很好的情景教学方式，学生不但把课堂上掌握的运动技能运用到实战中，而且还要充分发挥自己的心理智慧和意志作用，因此在体育教学中要抓住时机的进行教学比赛这样能很好的促进学生心理品质的全面健康发展。（2）创设课外活动场景，学校多召开各种体育竞赛活动，这些体育竞赛活动是绝大多数学生喜欢的方式，也是培养大学生情商的最佳场景。运动比赛不仅是场上运动员身体心理和运动技能的斗争，也是比赛双方教练的较量，教练指挥队员、需要队员的心智意志和团队精神的博弈。激烈的拚斗需要运动员的身体心理、情感意志知识等多方面的综合发挥，它可促进场上运动员的心理品质全面发展，而场上运动员的激烈拚搏状况也影响周围的观众并为之助威和呐喊，观众的呐喊和助威反过来又影响场上运动员。运动比赛场景的双边效应使观众和运动员都获得了各种强烈的情感体验，体验成功是什么，失败是什么，体验顽强拚搏的精神，也体验团队精神的作用和意义。使学生广泛参利用运动场景的复杂多变性，培养学生应变能力等非智力因素发展，更好的提升情商。

4　结论

（1）在校大学生的情商基础薄弱。学生压力大比如出现诸多心理疾病如自闭症、抑郁症、妄想症等症状。学生情商出现低下的情况，不仅会阻碍了学生个人的发展，而且也不利于学生适应社会发展的求。当前我国高校教育强调素质教育，素质教育的本质就是培养学生创新能力和动手能力，包括学生的身心素质、思想道德素质、专业素质、文化素质教育。（2）传统的教育观念对在校大学生情商教育的影响。学生的长远发展一方面依托于智商的培育；另一方面也离不开情商教育。（3）社会大环境对在大校学生情商教育的影响。高 校作为我国教育体系的重要组成部分，也受到各种环境因素的影响。面对多元的社会环境，大学生们一方面充满希望和热情，同时对于许多新问题也表现不知所措。（4）学校体育可以丰富在校大学生情感体验。还能有效培养在校大学生自我调控能力。经常参与体育运动可以逐渐提高在校大学生得自我调控能力。（5）学校体育可以有效培养在校大学生的心里承受压力。学校体育还可以有效的培养在校大学生的合作精神和竞争意识。

5　建议

提高在校大学生的情商基础，加强学生素质教育。更新传统的教育理念，重点培养情商教育，以教育学或教育心理学为基础，开设心理学必修课，并且要理论联系实践，加强心理训练与指导，使得学校将课程教学和情商教养结合起来。管理部门多做舆论宣传形成正确的认识。多开展学校体育教学来丰富在校大学生情感体验。有效培养在校大学生自我调控能力。同时还可以有效培养在校大学生的心里承受压力。全方面提升在校学生的情商。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.143