纪金玲（南京玄武外国语学校　江苏南京　210018）

初中体育教学提升学生主动参与策略研究①

纪金玲
（南京玄武外国语学校江苏南京210018）

初中体育教学应尊重学生的课堂主体性地位，尊重学生的主动参与、自主学习，推动学生的个性发展，为学生成长为德、智、体、美、劳全面发展的优质人才奠定坚实基础。在此背景下，初中体育教师应迎合新课改目标，秉承“积极诱导，主动参与”的教学理念，优化体育课程设计，完善体育教学策略，提升学生参与积极性，推动初中体育教学质量的提升。该文阐述了学生主动参与之于初中体育教学的意义，并剖析了当下初中体育教学学生主动参与现状及存在问题，最后探索出提升学生主动参与性的有效策略，以飨读者。

初中体育 提升 主动参与 问题 有效策略

新时期初中体育教师对学生课堂主动参与有了全新的认识，并在体育教学实践中进行了关于“提升学生主动参与性”的诸多尝试，不论是迫于教育改革压力，亦或是教师积极主动的教学探索与创新，这些尝试都让初中体育教学呈现出新的教育风貌。但纵观初中体育教学，依然有些教师未能意识到学生主动参与之于体育教学的意义，故在课堂上也未能有意识地诱导学生主动参与，构建和谐活跃的课堂学习氛围，这显然不利于教学质量的改善。

1　学生主动参与之于初中体育教学的意义

1.1迎合新课改和素质教育的必然要求

新课改和素质教育要求教师注重发展学生的综合能力，尤其是对学生的自主学习能力提出了更高的要求。教师实施激励学生主动参与的课堂教学策略，让学生主动参与课堂过程，是教育发展的必然趋势，理应受到教育者重视和关注。

1.2有利于初中生身心全面健康发展

体育课堂是学生非智力发展的主阵地，担负着强健学生体魄，培养学生积极乐观人生风貌的职责，故学生主动参与体育课堂教学，对其身心发展大有裨益。教师通过引导学生积极主动参与，能促使学生树立正确的健康观，帮助学生强身健体，并养成良好的精神品质。使学生不仅很好地发展了身心，同时也达到全面发展的目的，一举多得。

1.3可有效提升初中体育教学效果与质量

主动学习与被动学习状态是学生体育学习的两种状态，在前者的作用下，学生能以最佳的精神风貌高效融入课堂，自主获取知识。而在后者的作用下，学生学习效率明显劣于前者。因此，学生主动参与体育课堂，有利于激发学生体育运动兴趣，培养学生正确的体育观。

2　初中体育课堂学生主动参与现状及问题

2.1体育课堂学生主动参与现状及问题

目前初中体育教学面临着改革，而在改革方面教师起着关键作用。在教师的不懈努力下，学生整体参与意识有所提升，很多参与性差的学生在教师优化教学策略后都积极主动参与课堂教学，这一定程度上提升了初中体育教学效率。但问题依然存在，即从整体学生比例上看，学生的主动参与体育课堂的积极性依旧不高，这与教师的“教”有着必然的联系。

2.2体育课堂学生主动参与性不足的原因

2.2.1学生个性发展得不到充分尊重

在初中体育课堂教学中，学生的课堂教学的主体，教师要充分尊重课堂主体性地位。但目前很多体育教师在此方面有所欠缺，如不能基于学生的身体素质、体育认知、学习兴趣以及个性特征优化教学设计，实施分层化教学、差异化教学。教师要妥善处理，而不是搞“一刀切”教学。

2.2.2体育课堂师生互动性较差

师生互动是诱导学生积极参与体育课堂的重要途径。很多教师在课堂上将体育技能与知识的传授放在重要地位，而忽视对学生学习神情、状态等的观察，不利于高效课堂开展。过少的师生互动，特别是很多急于表现自我的男生由于得不到表现机会而失去学习与参与兴趣。

2.2.3教学内容与实施模式亟待优化

应试教育的压力为初中体育教学开展设置了重重障碍，教师将体育考试内容作为课堂教学重点，而对于那些与考试关联不大的内容则被教师忽视，很多教学内容没有及时进行优化更新。在内容传授方面，开展形式单一，缺乏趣味性与知识性，且对学生的自由活动进行诸多限制，这极大削弱了学生的参与意识，降低其参与积极性。

2.2.4初中体育课堂评价有待完善

运用科学的教学评价作用于初中体育课堂教学，对提升学生课堂参与性具有推动作用。但目前初中体育教学评价亟待完善，不能充分调动学生体育学习的积极性与主动性，不利于学生广泛深入地参与体育活动。

3　初中体育课堂提升学生主动参与性的有效策略

3.1尊重学生的个性差异开展体育教学

在初中体育教学中，教学只有树立学生为中心的课堂教学理念，充分尊重学生的个性差异开展体育教学，提高体育课堂的有效性。不同的学生在身体素质以及个性特征等方面具有很大差异，教师应给予特别关注。尊重学生个性发展要求教师做到以下两点：（1）基于学生的个性特征确立教学目标，开展教学活动。教学目标的设定要充分考虑学生个性特征。（2）基于学生的个性差异实施分层教学。差异性的、有层次性的教学目标需要分层教学做支撑。即在具体的体育实践活动中，满足学生的学习需求，提升学生的课堂活动参与性。

3.2强化师生互动，以互动交流促参与

强化师生互动，以互动交流促参与是当下初中体育课堂教学提升学生主动参与性的有效途径。这就要求教师在体育课堂教学活动中要积极与学生沟通交流，鼓励学生参与表现，提升学生参与自信。教师可从以下方面着手：首先，构建温馨和谐的体育学习氛围，营造主动参与气氛。温馨和谐的课堂氛围能优化学生心境，削减学生对体育课堂的排斥与厌倦心理，给予学生轻松愉悦的参与氛围，让愉悦氛围潜移默化地感染着学生，推动学生参与。学生在愉悦的课堂体验中定能兴趣高涨，激情参与。其次，注重体育课堂语言与行为互动。所谓语言互动，即在学生体育锻炼过程中，要及时关注学生练习动态，并对学生不规范的动作进行语言指导、语言评价以及语言鼓励。如，对课堂表现积极的同学给予鼓励与赞扬，对课堂参与不积极的学生要实施个性辅导，用语言激励与感化学生，提升其学习信心。行为互动，教师要参与到多彩的体育活动中，与学生共勉，以榜样力量激励学生参与活动。

3.3优化体育教学内容，激发参与兴趣

只有多彩趣味的教学内容才能充分激发学生兴趣与求知欲，促使学生主动参与，主动学习。优化教学内容，体育教师应做到以下几点：（1）确保内容的灵活性、可选择性。侧重学生感兴趣、迎合体育考试内容的多样化内容，内容要尽可能灵活多样，满足学生的个性化学习需求。（2）教学内容要能促进学生身心健康发展。教师可基于学生身心发展规律选择技能性、健身性、文化性的教学内容，确保内容的科学性。（3）将教材内容进行优质化处理。如可进行情境化处理、生活化处理、游戏化处理、竞赛化处理等。运用多样化教学方法丰富参与体验单一的课堂活动确实无法调动学生的参与积极性，教师要善用多元化的教学方法充盈课堂内容，丰富学生的参与体验，使学生轻松愉悦地参与体育活动。第一，教师可采用自主、合作、探究的教学模式。学生能选择最适合自己的体育锻炼与学习方式，并在教师的引导与鼓励下实现学习目标。第二，可采用竞赛教学法。该教学方法能极大提升学生的竞争欲望，有效促进学生主动参与。第三，可采用游戏教学法鼓励学生积极参与。初中生的心理和生理特征是其对游戏极为痴迷，若能将游戏深入到体育教学中，学生定能兴致高涨、积极参与，这对体育教学质量的提升具有极大的推动作用。

3.4健全与完善初中体育教学评价体系

健全与完善初中体育课堂评价体系是提升学生体育学习信心，诱导学生主动参与的绝佳途径。要健全与完善初中体育教学评价体系，首先，要优化评价内容。由单纯对知识技能的评价，转向对体能技能、学习态度、情意表现、健康行为、协作能力等方面的考察，确保评价的科学性。其次，评价主体多元化。可采用学生自评、学生互评、教师评价的方式进行。最后，评价方式也要多元化。可采用观察法、测验法、口头评价法、成长记录法等方式，促使终结性评价与形成性评价双管齐下。

综上所述，随着新课程改革的逐步深化，初中体育教学似乎逐渐开始摆脱传统教学理念与教学模式的束缚，迎来蓬勃发展的态势。初中体育教学学生的课堂主动参与性虽然较以往提升了很多，但从整体上来依然存在着“整体主动参与不强”的问题。作为初中体育课堂的组织与引导者，教师应重视这些问题，以丰富、科学、生成性的教学策略提高学生的主动参与性，最终实现学生的全面发展。

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2095-2813（2015）12（b）-0122-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.122

①纪金玲（1981，9—），女，汉，江苏淮安人，南京玄武外国语学校，中学二级，本科，研究方向：中学体育教学。