体育院校《音乐欣赏》课程教学新思路

2015-12-01郭丹吉林体育学院吉林长春130000

当代体育科技 2015年35期

郭丹（吉林体育学院　吉林长春　130000）

体育院校《音乐欣赏》课程教学新思路

郭丹
（吉林体育学院吉林长春130000）

该文旨在结合体育院校学生实际，围绕体育院校人才培养目标，加强体育院校《音乐欣赏》课程教学，最大挖掘课程的人文内涵、最大体现课程的人文价值、最大发挥课程的人文功效；寻找一种全新的《音乐欣赏》教学思路，以期为体育院校的音乐教育探寻新的发展方向，提供新的发展依据，使教育的本质得以更好地体现。

体育院校音乐欣赏课程教学

“重技能轻文化，重科学轻人文”。这已经成为我国当前体育高等教育的一个硬伤。通过科学的课程设置，进行有针对性的教学改革，探索教学新思路，使教学回归本质，是体育院校音乐教师在新背景下的重要任务。

在全国普通高校都在普及艺术教育的大潮下，《音乐欣赏》课作为公共艺术教育中的重要组成部分，以其综合性的内容、感染性的魅力，作为一个教育载体承载着完善人格，提高修养，修炼人性的重要功能，这是一个教育回归的有效途径。体育院校作为普通高校中的专业院校，其《音乐欣赏》课程的教学既要有普通高校《音乐欣赏》教学的共同特征，还要具有体育院校的独特视角。

1　体育院校《音乐欣赏》教学现状

在近10年的公共艺术课程的建设和发展中，体育院校的《音乐欣赏》课程也得到了一定的发展和提高：课程体系日趋完善，教学体系逐渐独立，基本走上常规教学的轨道。但是由于教学对象的特殊性以及专业的特殊性，体育院校的《音乐欣赏》课程的教学也存在一些问题，阻碍着艺术的审美教育功能的实现。

1.1教学内容单一化

体育院校《音乐欣赏》课程的教学内容主要以欣赏具体的音乐作品为主，缺乏音乐欣赏的理论知识和基本音乐常识的教学，教学内容较为单一。没有对旋律、节奏、和声等音乐语言的掌握，缺乏对各种乐器的音色、特性、分类的了解，单纯地欣赏音乐，只能满足低层次的感官享受，达不到情感欣赏阶段，更达不到理智欣赏层次。这种教学对音乐理论基础薄弱、音乐常识匮乏的体育院校学生来讲，无异于鸭子听雷，不知所云，更无从感知音乐作品中的人文价值。单一的教学内容，使《音乐欣赏》教学犹如空中楼阁，教学效果可想而知。

1.2教学方法专业化

在体育院校承担《音乐欣赏》课程教学任务的教师大多毕业于师范院校音乐教育专业。这些教师由于对体育院校的学生及其专业不是很了解，其教学方法基本照搬自己4年音乐专业学习的模式，从作者简介、创作背景、曲式分析、音乐要素分析等几方面进行分析和讲解。这种专业化的教学方法对于体育院校的学生来讲只能有一种结果，就是“水土不服”。对于体育院校的大学生而言只是简单的知识记忆，不能真正发挥《音乐欣赏》课程在提高人文素质、培养审美情操、丰富情感体验的功能，使教学目标难以实现。

1.3教学目标技能化

专业化的教学方法使教学目标本末倒置。对于体育院校的大学生来讲，《音乐欣赏》课程的教学目标并不在于让学生掌握多少音乐技能，音乐专业知识的掌握次要于对音乐的感受和感悟，更多的音乐专业知识在体育大学生的实际应用中基本不能发挥作用。而对节奏的感知和律动，对音色的移觉感受，对旋律的情感体验以及对音乐作品中表现的作者的思想感情和人文价值才是教学的重点。因此，技能化的教学目标偏离了体育院校的音乐教育目的，阻碍了音乐教育功能的最大化。

2　突出人文价值的《音乐欣赏》教学

针对体育院校学生的音乐基础实际，结合《音乐欣赏》课程的性质，《音乐欣赏》课程应该探寻一种突出人文价值的教学思路。因此，教学素材的选择与应用显得尤为重要。

在《音乐欣赏》教学中，教师在选取教学素材时，主要以作者和作品的人文内涵为出发点进行选材。在教学过程中，教师要侧重结合教学选材深入挖掘人文价值。

2.1教学素材的选择

2.1.1作品选择以形象音乐为主

这里所说的形象音乐，主要是指音乐形象突出的标题音乐。音乐具有形象性和抽象性。体育院校的学生由于对器乐作品接触甚少，对古典音乐作品也有一定地抵触。如果选择那些无标题音乐，选择形象性模糊的作品，将大大降低学生的欣赏热情，为学生的学习增加不可逾越的难度。因此在音乐作品的选择上就要特别注意。比如：法国著名音乐家圣·桑的《动物狂欢节》、俄国作曲家穆索尔斯基的《图画展览会》，都是非常适合的西方音乐作品。中国民族民间音乐的选择也可以遵循这样的原则，选择唢呐独奏《百鸟朝凤》、笛子独奏《鹧鸪飞》这样的作品。

2.1.2音乐家选择以学生熟悉为要

学生对熟悉的音乐家只是知道大概，但是对音乐家的生平以及音乐风格等却知之甚少。所以，以学生熟悉的音乐家入手，可以增加学生的求知欲望。在介绍音乐家的时候要摆脱专业化的大事记式的讲解，而应该突出故事性，通过讲故事，使学生了解一个活生生的人，了解音乐家生平对其创作风格的形成有什么样的影响，了解音乐家的思想情感，了解音乐家的情怀。比如：将维也纳时期的“音乐三杰”——海顿、莫扎特、贝多芬放在一起介绍，将他们的生平作以对比，将其音乐作品的风格作以对比分析，3位音乐家的情感表达方式对其音乐创作的影响不言自明。这样可以使学生充分认识到人性的伟大与光辉。

2.2教学方法的应用以人文价值为要

《音乐欣赏》是途径而不是目的。教师在教学中运用普遍联系的观点，将音乐与哲学、文学、美术、科学、情商等因素结合起来，使音乐欣赏成为知识的融合。以这样的教学思路深挖教学素材的人文价值，使学生通过欣赏音乐作品，培养对社会、对人、对事物的科学认知和辩证思考的能力。

2.2.1立足经典，通古博今——最大挖掘人文内涵

一定的距离；继而，提升手臂肌肉的力量，扩张手臂，在身体的侧前方，进行击球；最后是需要在运动过程中，保证自己拥有一个放松的节奏，不能过于紧张，只有放松才能发挥自己的力量水平。

而击球力量的训练，在乒乓球的运动过程中，讲究的是技巧性，通过技巧的训练，让小的力量，激发出无限的力量，继而提升打乒乓球的技术水平。“挡球与推挡技术”是乒乓球教学的基础课程。按照乒乓球的实践操作，其主要包括挡球，快推，加力推，以及减力推。根据对力量的控制要点分析，加减力推是力量控制的要点。只有掌握了推挡过程中的力量控制技术，才能在打乒乓球的过程中，做到游刃有余。比如对于加力推的技术练习，要求击球点的位置偏高，并且球拍后撤上引，发挥手臂的力量，将全身的力量集中到一点，准确把握击球的时机，不能过早，也不能过慢，只有这样，才能加大回球的速度与质量，而这类回击方式主要是用于对付速度较慢，旋转较弱的上旋球，这也是日常我们在打乒乓运动中，经常遇见的球形。

所以在教学中，我们要提炼日常遇到的基本球形，让学生分组进行反复的练习。课堂本是掌握知识的地方，虽然反复的基本练习有些乏味，但是当学生掌握后，就会成为快乐的源泉。

2.3注重竞技性战略战术的培养

对于竞技型的体育运动项目而言，除了自身基础技术要领外，还需要掌握一定的战术知识。对于乒乓球，常见的战术有接发球战术，对攻战术，搓攻战术，以及发球抢攻战术。不同的战术应该根据实际对战环境而定。在打乒乓球的过程中，我们经常看见两方人员，形成持久性的对攻。为了打破僵局，就需要我们应用对攻战术。在教学中，我们应该穿插这样的战略战术的讲解。让学生在训练中掌握战略战术。

对攻战术，其特点是以实际对战环境为主，根据战术分解，其包括，压对方反手，压左调右，压左等右，调右压左，压反抢攻等技术击球。以压对方反手为例，其主要针对对手反手较弱的特点进行的战略计划。压反抢攻，主要是应用加减力量的方法，压制对方反手、中路后，以此达到战领主动权的目的。在实施压反手的过程中，可采用推挡，反手攻等击球方法，并且在实施过程中，需要主动去制造机会，使得自己的站位成为侧身位前，而不能就地等待。在教学过程中，笔者会针对对攻战术的特点，结合基础知识的内容，整节课的1/3的时间，都会让学生对“压对方反手”战术进行对练掌握。并且在训练过程中，要求学生对以前学过的技术进行灵活运用，以此来提升其对战略战术的应用水平。