段绍斌1

（湖南工学院体育教学部，湖南 衡阳 421002）

集体运动项目教练员的领导行为对队伍的影响

段绍斌1

（湖南工学院体育教学部，湖南 衡阳 421002）

集体运动项目队伍作为一个群体，教练员在队伍中扮演着领导的角色，其行为对队伍发展的方向和强度都起到决定影响。通过四个方面教练员的领导行为对队伍影响，就如何改进和完善教练员的行为提出自己的观点。但集体运动项目队伍作为一个整体，影响它发展的因素还很多，其它方面的影响因素及情况还有待进一步的研究。

集体运动项目；教练员；领导行为

在我国现有的体制中，集体运动项目教练员在队伍中的地位是很关键的，教练员是队伍的灵魂与组织者，也是队伍的绝对领导者[1]。教练员的任何行为都对运动员有影响，教练员具备的各种能力对队伍的管理成效有决定性作用。

1 教练员的领导行为对队伍的影响

1.1 教练员的指导风格对队伍的影响

第一，训练效果好会提高运动员的训练积极性和努力程度。教练员要因材施教，根据队员的特点来培养个性，引导其特点往特色的目标来发展，利用各队员的特点安排和制定全队的整体战术打法。在训练过程中，教练员要从实际情况出发来合理地安排训练内容，根据队内的时间情况在不同的阶段和周期内制定合理的成绩标准，让运动员通过努力刻苦的训练能够接近或超过制定的标准和成绩，这样运动员就会增强信心，在训练过程中提高积极性并获得满足感。第二，教练员有针对性地安排训练的时间、训练强度和运动量等，提高运动员的运动技能需要合理的进行技、战术训练与身体素质训练，训练方法与手段也需要根据不同的训练要求、技术的难易情况来进行选择，这样可以增强队员的自信心，通过不同阶段训练不断地提高运动队的比赛成绩，提高队伍的战斗力与凝聚力。第三，在训练和比赛过程中，教练员需要通过策划、组织、指导、协调和落实来处理好运动员与教练员之间及队员之间的各种关系，加强队员与队员之间、队员与教练之间的相互交往。

1.2 教练员的民主行为对队伍的影响

教练员的民主行为主要体现在教练员在训练过程中的目标制定和队伍管理等方面是否征求运动员的意见和得到认可。教练员要在对队伍的管理过程中与队员经常性地进行思想交流，在交流过程中互相学习、以诚相待，避免盲目管理，及时改正不当的训练方式，要多听取不同声音，要多和队员沟通交流，全队上下思想一致，行动一致，通过大家的努力去实现队伍的目标[2]。教练员在与运动员的交流过程中让其感受到他们是队伍不可缺少的一部分，给他们提供在队伍中的参与权、管理权，让队员有责任感和使命感，队伍才能有强大的凝聚力[3]。教练员在跟队员沟通交流过程中要充分了解队员各方面的情况，通过了解的这些信息综合考虑来制定训练计划和阶段性的目标，这样更加有利于队员的健康快速发展。在训练和比赛后，教练员要提供一个良好的平台与运动员来协商和讨论训练目标和比赛战术，更好地发挥队员特点，因材施教的去训练，有的放矢地去比赛，更好更快地完成训练目标。

1.3 教练员的专制行为对队伍的影响

教练员在管理过程中根据个人想法武断决策，这是集体运动项目的大忌。教练员是队伍内的核心，也是领导者，在队内出现很多问题时一意孤行，不听取队员的意见，这样会与队员产生隔阂，拉大教练员与队员的距离，在训练和比赛过程中不能更好地交流。如果对队员的需要和情感不予考虑还容易使队员感到受挫折，引起不信任，形成逆反心理，不利于队伍各项工作的开展。教练员的专制行为只会让队员在表面上作出接受的态度，根本就不会改变队员的心理态度，也不会让队员心服口服。教练员的这种专制行为会减少队员在训练和比赛中出现问题的反馈信息，还会让队员故意反其道而行之，让教练员很难执行在训练和比赛中的安排，也会使队员产生害怕甚至抵触心理。严重者会使运动员对教练员产生不满，势必影响到队员训练的积极性。

1.4 教练员奖励行为对队伍的影响

教练员在实现比赛目标、取得优异的比赛成绩后，及时对运动员进行表彰，并赞扬运动员在训练和比赛中的良好表现和所取得的优良成绩，这样能最大限度地调动运动员的训练和比赛的积极性，同时也在一定程度上满足了队员的物质需要和自我实现需要，也更能激发运动员争取创造优异运动成绩的奋斗目标，这样就会达成一个良性循环，让运动员不断地去追求更好的运动成绩，获得更多的奖励。因此，把运动员所需要的利益及合理需求与运动成绩结合，建立比较完善的奖励制度，这样可以激发运动员的训练潜力，并努力实现训练目标。教练员在鼓励运动员的同时也会激发另外一些运动员积极性，会对获奖的队员予以羡慕之感，增强队员的集体主义精神，队伍各成员之间也会相处得更融洽。

2 如何提高教练员的领导行为

2.1 不断增加教练员的理论知识，提高教练员的领导行为

知识是教练员带队的一个基础，直接影响教练员的带队水平和队伍的战斗力，也影响到全队对教练员的信赖感。教练员水平的展现往往通过向运动员传授知识，并得到运动员的赏识。要达到这个要求，教练员就要有丰富全面的知识、科学的训练方法，还要不断学习，不断更新知识，不断完善自己。作为一个优秀的教练员，不但要求有丰富的理论知识，还应全面地钻研掌握本专业项目的训练理论，以及历史发展、现实状况、发展趋势，教练员的专业知识要有深度，能根据不同的训练对象制定不同的训练计划，做到因材施教[4]。

2.2 加强教练员的决策能力，提高教练员的领导行为

教练员的决策水平主要体现在教练员对队伍的技、战术的制定，训练安排的执行，及比赛中战术和队员的合理安排及应用等方面，它体现了一个教练员的执教水平，也会影响到教练员的各种行为。这就要求教练员掌握大量的信息，采用科学、合理的方法，根据队伍的实际情况来作决策。作好决策，将会影响教练员行为的方向和强度，所以，每一个决策都要围绕一些实际性、战略性目标进行，经过反复思考，较科学地预测队伍各个时期发展的轨迹，才能在决策上有超前性和预见性。

2.3 不断加强教练员的自身素质，提高教练员的领导行为

教练员的道德品质对队伍的领导行为起到一个很关键的作用，在思想道德上，教练员要有正确的人生观、价值观，无私奉献、科学求实的、高尚的品质精神，因为只有这样才能引导好队伍的运动训练，在队内树立良好的形象，通过自己的言行举止感染到运动员的身上。教练员在日常生活中要平易近人，通过以身作则，在学习、良好品德、诚实为人等方面吸引队伍中的每一个人，这也是作为一名优秀的教练员为人师表的行为准则。在实际的训练和管理中，教练员要做到公正无私、宽宏大量，对主力与非主力队员之间、老队员与新队员之间都能一视同仁，关心他们的成长。教练员通过这些影响，将会潜移默化地对运动员自然产生影响，而这种影响所表现的心理与行为特征是自学自愿、主动积极的，这样教练员才能在队伍中真正树立威信[5]。

2.4 加强教练员的管理能力，提高教练员的领导行为

教练员的管理范围包括运动员的训练、日常生活和文化教育以及在训练比赛、生活中发生的伤病治疗等多方面[6]。要管理出好的队伍，保证队伍的可持续性发展和健康成长，需要良好的管理制度，坚定的执行力度。思想教育也是教练员管理的重要一面，在训练和比赛中要求培养运动员不怕吃苦、敢于拼搏的顽强作风，提高他们对训练的认识。良好的生活习惯是运动员保证身体、增强体能的关键因素，因此在运动员的生活习惯、作息时间和业余爱好等方面也要进行管理，使他们的行为朝着良性方向发展。

[1] Liukkonen J, Salminen S.The athletes perception of leader behavior of finish coaches tional of applied sport journal of sports psychology [M].1990.198-246.

[2] 史为临,季浏.上海市学校篮球队教练员领导行为与运动员满意度之间关系的研究[J].北京体育大学学报, 2004,(5):121-125.

[3] 孙有平.试论集体项目运动员的凝聚力[J].沈阳体育学院报, 1997,(5):99-101.

[4] 李大为.论教练员的领导行为[J].武汉体育学院学报，2003,(12):64-68 .

[5] 王朝群.现代竞技运动智能型教练员应具备的品质与素质[J].山东体育学院学报, 1997,(9):54-55.

[6] 高建,王选艳.论优秀运动队教练员所应具备的综合素质[J].沈阳体育学院学报, 2001,(1):132-133.

The Influence of the Leadership Behavior of the Coaches on the Team

DUAN Shao-bin
（Hunan Institute of Technology，Hengyang 421002, Hunan, China）

The coach plays a leading role in the team, and its behavior plays a decisive role in the direction and intensity of the development of the team. Through the four aspects of the coaches' leadership behavior to the team, this paper discusses how to improve the behavior of the coaches. However, as a whole group, there are many factors that affect the development of team sports, which needs to be further researched.

team sports; coach; leadership behavior

湖南省教育厅科学研究基金（编号15C0379）。

段绍斌（1976-），湖南冷水江人，硕士，副教授，研究方向：体育教学与训练、民族传统体育、体育文化传播。