吴璐

玩教具的定义目前还没有特别明确，一般也被称作教育性玩具。17世纪，英国著名思想家洛克首次将教具与玩具合二为一，此后玩教具就得到了迅速的发展。国内对玩教具的重视程度虽然在不断提高，但与西方国家相比还有很大差距。本文对幼儿园自制玩教具的情况作了相应调查，并分析现状，提出相应解决对策。

一、幼儿园自制玩教具的现状调查设计

我们选择了四家幼儿园自制玩教具作为主要研究对象，采用问卷调查和谈话等方法调查这几家幼儿园玩教具的制作和相关使用现状，了解自制玩教具的主要情况，并对其中存在的问题加以分析。此次调查一共发放调查问卷200份，成功回收180份，回收率达到90%。调查问卷设计的主要方向有玩教具的制作形式、制作目的、制作时间、使用范围及设计原则等。与此同时，对一些教师进行谈话，了解教师在玩教具制作方面的真实想法。

二、调查问卷反映的具体问题

1.幼儿对于玩教具的喜好

在调查中发现，幼儿对于自己参与制作的玩教具兴趣最大，百分比占到46%，最不喜欢的则是购买的玩教具，仅为3%。玩教具的制作不只是单纯为了满足幼儿教育工作，还对幼儿的自身发展有深刻意义。游戏是人的本性和自身人格充分体现的重要途径，人最内在的思想就是在游戏中得以体现的。幼儿园在日常的教学活动中，经常使用玩教具，如果幼儿可以参与玩教具的制作，就能增强自身的学习兴趣，激发自身的创造能力。

2.教师对自制玩教具的态度

通过调查问卷的结果可以看出，教师希望玩教具由专业开发商制作的比例为54.2%，完全不希望自己进行玩教具制作的占27%。之所以出现这种现象的原因，主要是因为幼儿园教师工作多、负担重。进行玩教具制作需要有一定的创造力和操作力，还需要对幼儿有细微的了解，这会给教师增加额外的负担。

3.幼儿园自制玩教具的效用

参与调查的幼儿园，自制玩教具的具体效用如下：增加课堂教学的趣味性占83.2%，提高教学活动中的教育价值占70%，从表面的数据来看，自制玩教具达到了教师的制作目的。但通过与教师和幼儿学生的谈话可以了解到，自制玩教具大多只是偶尔在教学中使用，使用率并不是很高。

三、针对自制玩教具的调查结果提出的解决方法

1.加强教师对自制玩教具的认识

自制玩教具对于幼儿教育有很重要的意义和影响，所以教师要加强自身对于玩教具制作的认识。第一，教师要加强玩教具制作方面的理论知识。关于玩教具的理论知识主要有福禄贝尔的“恩物”理论，蒙台梭利的玩教具理论，陈鹤琴的“五指活动”理论、游戏论等。教师通过学习这些相关的理论知识，可以从根本上认识玩教具的意义，更好地开展玩教具的自制。第二，幼儿园要定期对教师进行培训。幼儿园可以围绕玩教具制作的创新性、趣味性、教育性等方面来对教师进行培训，让教师充分认识到自制玩教具对于幼儿教育的现代化发展的推进作用。幼儿园可以向教师介绍其他幼儿园在自制玩教具方面的优秀成果，让教师从中借鉴经验，将优秀的经验与自身的工作实际进行结合，促进自制玩教具在自己教学中的发展和应用。

2.要让幼儿亲自参与到玩教具的制作之中

自制玩教具的过程，教师在很多时候是主体，幼儿往往处于被动，教师要注意在制作玩教具的时候，让幼儿主动参与到其中。幼儿自制玩教具的好处主要有：第一，可以激发幼儿的创新能力、动手能力和随机应变的能力。第二，幼儿在进行玩教具的制作过程中，会主动与身边其他同学进行交流与合作。这样就可以培养他们的合作能力和协调学习能力，对他们的社会发展有积极的促进作用。第三，幼儿在进行玩教具制作时，教师一般要在旁边给予帮助和指导，这样对于加深师生关系有很大作用。教师和幼儿在玩教具制作的过程中，一起动手操作，可以增进师生感情。

3.让家长参与玩教具制作，实现家园共育

教师让幼儿进行玩教具制作的时候，可以让家长也参与进来，这样能促进亲子关系的形成，让幼儿有良好的家庭氛围，幼儿在这样的氛围中成长，心情愉悦。家庭成员一起制作玩教具，会让幼儿感到亲情的温暖和可贵，家长也可以发现自己孩子的优点和长处，以便日后进行针对性培养。幼儿处在成长的一个关键时期，全家一起制作玩教具，可以促进幼儿对事物的感知和智力因素的提高发展。家长通过参与玩教具制作，在某种程度上也是与幼儿园之间开展深度合作，提高幼儿园工作的效率。

总之，玩教具是幼儿成长过程中的亲密朋友，是幼儿认识整个世界和发展身心的重要工具。幼儿园要重视对玩教具的制作，提高教师的根本认识和思想水平，让幼儿和家长亲自参与玩教具的制作。这样不仅可以让幼儿得到全面发展，还能让幼儿有良好的家庭氛围，健康成长，实现家庭和幼儿园之间的家园共育，对于幼儿教育有重要的促进作用。?