吴璐

玩教具的定义目前还没有特别明确，一般也被称作教育性玩具。17世纪，英国著名思想家洛克首次将教具与玩具合二为一，此后玩教具就得到了迅速的发展。国内对玩教具的重视程度虽然在不断提高，但与西方国家相比还有很大差距。本文对幼儿园自制玩教具的情况作了相应调查，并分析现状，提出相应解决对策。

一、幼儿园自制玩教具的现状调查设计

我们选择了四家幼儿园自制玩教具作为主要研究对象，采用问卷调查和谈话等方法调查这几家幼儿园玩教具的制作和相关使用现状，了解自制玩教具的主要情况，并对其中存在的问题加以分析。此次调查一共发放调查问卷200份，成功回收180份，回收率达到90%。调查问卷设计的主要方向有玩教具的制作形式、制作目的、制作时间、使用范围及设计原则等。与此同时，对一些教师进行谈话，了解教师在玩教具制作方面的真实想法。

二、调查问卷反映的具体问题

1.幼儿对于玩教具的喜好

在调查中发现，幼儿对于自己参与制作的玩教具兴趣最大，百分比占到46%，最不喜欢的则是购买的玩教具，仅为3%。玩教具的制作不只是单纯为了满足幼儿教育工作，还对幼儿的自身发展有深刻意义。游戏是人的本性和自身人格充分体现的重要途径，人最内在的思想就是在游戏中得以体现的。幼儿园在日常的教学活动中，经常使用玩教具，如果幼儿可以参与玩教具的制作，就能增强自身的学习兴趣，激发自身的创造能力。……