朱江霞

【设计思路】

这是一篇生动、浅显的寓言故事。让学生明白做人不要盲目自大，课文融情于理，充满童真童趣。教学这篇课文确定以“读、演、想、述”为主要教学手段。把握整体的顺读，想象情景的忆读，感悟情感的演读，内化行为的真读。课文中有两处写得含蓄，耐人寻味，一处是“大松树没有回答”，一处是课文的结尾处“小松树听了，惭愧地低下了头”，这是课文的留白之处，也是教学的契机。教学时我让学生们充分发挥自己的想象，读出词语的画面，读出人物的心理。想象，让学生读活了课文的语言文字，读懂了小松树盲目自大的不足，读悟了字里行间流露的为人处世之道。

【目标预设】

1.能正确、流利有感情地朗读课文。

2.学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。

3.初步了解课文的主要内容，体会小松树的情感变化。

【重点、难点】

1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过文本载体，明白为人处事的道理。

【教学过程】

一、对比导入，直奔主题

1.读课题。

今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？

（出示松树图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。）

谁能通过朗读把小松树和大松树的区别读明显？指名读。

2.写课题。

过渡：通过课前预习，谁能和老师一起写写课题呢？

师：写好字，分三步。是哪三步？

生：唱笔顺、定首笔、找压线。

重点指导写“松”字。

二、三读课文，丰富体验

（一）一读课文，把握整体

1.故事我来读。

2.检测字词。（分三个层次检测）

（1）第一类：强调读音的生字。……