张雷

引 言

“这节语文课要干什么？”这是公开课之后，上课老师常常被问到的问题。这反映出目前语文教学一个普遍的问题：教学目标的设定不够清晰和精细，常常如浮云般模糊，不可捉摸。如何分解和细化学习目标，让目标更加清晰往往成为上好一节课的前提。

案例回放

近期，我校一位老师承担了苏教版二年级语文教材《鲁班和橹板》一课的公开教学任务。在共同备课、试教的过程中，我们产生了这样的目标设定：

苏教版二年级语文《鲁班和橹板》学习目标（初稿）：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文；

（2）理解由生字组成的词语；

（3）通过朗读体会鲁班关心劳动人民，拥有爱观察、善联想、能创造的优秀品质。

试教过程中发现这样教生字词的学习重难点不够突出，缺少方法上的正确引导。学生对鲁班“爱观察、善联想”品质的体会常常游离于文字之外，常常是口号式的表达，缺少对文本语言的感受。于是，我们开始思考这样一些问题：学生通过这节课可以获得什么？这节课希望通过文本交给学生什么？用什么样的手段让学习有所收获？在对学生、教材重新分析、思考、讨论之后，我们有了对本课学习目标的重新定位：

苏教版二年级语文《鲁班和橹板》学习目标（定稿）：

（1）通过写和评，复习“力、往、安、已“几个字的写法，通过认读巩固二类字的读音。联系上下文理解：吃力、盯着、忽然眼睛一亮；看图理解：撑竹篙、摇橹板、脚蹼；动作理解：拨水。

（2）抓住鲁班的所见、所想、所做，理解鲁班发明橹板的过程，正确、流利地读清楚课文的意思。……