华荣平

早在开学初，我就接到领导的电话，说安排我上两节古诗连堂课。当时的我对古诗词的教学真是一片空白，印象中不就是读读、说说、背背吗？于是，从那时候起，我就开始收集、查阅有关古诗词教学的资料。网上观看古诗教学视频，到处去听古诗教学观摩课。可是越到后面，自己的心里越在忐忑，古诗教学看上去简单，实则不易。想要上一堂精彩有新意的古诗研讨课更是难上加难。

古诗教学要求教师要有深厚的文学素养、人文底蕴。教师要把学生引入诗境，自己必须披文入情，和作品对话，和诗人对话，明诗意、悟诗情、入诗境，在课堂上才会有富有感染力的语言，才能点燃学生的情绪，激发学生的兴趣。

我觉得，对四年级学生而言，在古诗的学习过程中除了要理解诗意外，最主要的是能够习得学习古诗的方法，并能迁移运用。于是，在这两首古诗教学中，第一首古诗我采用以教为主，在学习的过程中逐步渗透的方法。在第二首古诗教学中，我以学生的学为主。在这里我大胆放手让学生借助注释，自主质疑，协作解疑，了解古诗的大意。然后在交流中巧妙地“扶”，在疑惑处启发，思维阻塞处疏导，词句关键处点拨，让学生在众多信息交流中，疏通整首诗的意思。

课堂上我让学生“想象—朗读—感受—朗读”，在读中想象，在想象中感受，在感受中诵读，我随时予以点拨。在第一首古诗教学中，我通过创设情境引导学生想象画面，抓住“蝴蝶”一词让学生看到一幅百花齐放的画面，赏花识香品诗，让花香诗情弥漫其中。……