高新梅

最近，我和前来支教的如皋师范附属小学的朱老师闲聊时，听她说起了教学中的一段小插曲。一堂练习课上，朱老师给学生出了这样一道练习题：一个三角形，三个角度数的比是2∶3∶5，这个三角形中最大角的度数是多少？这道题是苏教版六年级上册“按比例分配”部分的一道非常典型的题目。如果仔细观察题目中的“比”，不难发现这是一个直角三角形，那么最大角的度数不用计算便知是90°。朱老师本以为班上会有几名思维活跃的同学发现这种最直接、最简便的方法，但是学生的表现却令朱老师大失所望。读完题目后，学生们立刻拿起笔在草稿纸上计算起来，所有的学生不约而同地使用“按比例分配”的方法计算这道题目。看着学生们奋笔疾书的样子，朱老师着急了。她在黑板上写下“2∶3∶5”，让学生们停下笔，仔细观察这个“比”，再去计算。可是当学生们再次埋头计算时，朱老师发现他们依然选择“按比例分配”的方法计算。

这段小插曲，给我心灵很大的震撼。难道是我们的学生不聪明？那为什么遇到问题时他们只会用书本上的方法来解决呢？学生的思维被谁侵占了？种种疑问在我的脑海中徘徊。

恰巧此时，学校举行青年教师课堂教学大赛。一位年轻老师执教四年级上册《解决问题的策略——列表》，教师的课堂教学设计为我解开了心中的谜团。

【课堂再现】

片段一： 课始，教师播放《田忌赛马》的故事。

师：听完故事，你知道田忌是怎样取得比赛的胜利的吗？……