周明红

近日，在一次听评课活动，我听了几节语文课。这几节课上得都很认真，新课改所提倡的几种教法学法层出不穷。学生们也忙得不亦乐乎，他们或读、或议、或写、或诵，好不热闹。就在大家纷纷赞不绝口时，我却总觉得这几节课缺少点什么。回到家翻开《听王荣生教授评课》，其中的一句话一下子让我豁然开朗：“教学内容是第一位的。对教学方法的努力，是为了更有效地实现教学内容。”

一、自主学习不等于自由化学习

每个学生的成长经历、社会经验、知识水平各不相同，对于课文内容的理解也就存在着差异，所以课标要求我们要尊重学生的个体差异，提倡学生自主学习。但是由于学生的语文素养和生活经验有待提高，学生，特别是小学生的自主学习能力普遍不高，他们在自主学习中如果缺少了教师的有效引导，就会让自主学习变成了自由化学习，把语文课变成了光鲜亮丽的表演舞台，这样的“自主学习”方式就变成了取悦观众获得好评的“砝码”，而真正重要的教学内容抛之九霄云外。

A老师是个素质出色的年轻教师，他所执教的是五年级课文《林冲棒打洪教头》，根据评课老师的意见，这节课最突出的特点就是充分突出了学生的主体地位，尊重学生的个体差异，让学生采用自主学习的方式进行学习。其实，他这节课最突出的问题就在这个自主学习上面。

师：同学们，你们打算如何学习这篇课文呢？

生1：我对武打场面比较感兴趣，我想研究研究棒打的过程。……