朱春雷

生态学（ecology）一词源于希腊文，其义是关于居住环境的科学。1866年德国动物学家海卡尔（Ernst Haeckel）给生态学下了定义，即“生态学是研究有机体同周围环境之间相互关系的科学”。

“教学就是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。”教学的目的是使学生获得全面的发展。着眼于人的发展的教学不得不考虑个体与环境的相互作用，课堂的作用也在于通过外部环境的影响，逐步实现学生的发展。而生命个体同环境之间的相互关系与作用机制正是生态学的研究范畴。因此，对教学和课堂的研究完全可以借鉴生态学的研究成果，即依据生态学的原理，建构生态课堂。

一、课堂教学生态环境和学生发展的关系

生态课堂的建构和研究需要从课堂的生态环境分析入手。课堂是由教师、学生和环境互相联系共同作用的生态系统。学生的发展离不开课堂的生态环境，课堂的生态环境是指围绕学生个体发展的外部环境、个体的生理和心理等内在的环境因素。学生的发展和课堂教学生态环境之间存在着协同进化的关系。

教学的目标、内容、过程、方法、节律等，都要适应人体不同时期生理发展的状况。心理素质和心态是教学生态十分重要的内在环境条件，与教学的相互关系更为直接，更为密切。智育为教育的主要部分，其目的主要是促进智慧和智识的发展，而智慧的发展有赖于人的生理、心理的发育，是个体与环境交互影响的产物。

二、课堂生态主体的现状分析