张小勤

一、索本求源：从童做科学引领下的科学教育到理论性课堂结构

1.解读小学科学教育“做中学”

“做中学”（learning by doing ）全称“在幼儿园和小学科学教育中进行的基于动手做的探究式学习和教育”。这一科学教育源于美国的“动手做”（Hands-on）和法国的“LAMAP”（La Main A La Pate，其含义是“动手和面团”）。 “做中学”科学教育旨在让所有学前和小学阶段的儿童有机会亲历探究自然奥秘的方法，使他们在观察、提问、设想、动手实验以及表达方式的探究活动中，体验科学探究的过程，建构基础性的科学知识，获得初步的科学探究能力，培养儿童的科学态度、科学精神和科学思维的方法，使儿童初步形成科学的世界观，为促进儿童的全面发展，成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。我国的“做中学”（learning by doing）是指我国教育部和科学技术协会开展的旨在促进我国幼儿园、小学科学教育发展，实现素质教育目标的一项重大教育改革计划。是由美国和法国“动手做”科学教育经验和我国现有国情相结合后提出的，这一教育理念对我国科学教育的发展起了重要作用。我国教育部原副部长韦钰院士花了10年时间，反复观察国内外科学教育后，组织中国教育部、中国科协的教育家，进行认真缜密论证后，2001年在我国开始实施。

2.追忆理论性的课堂教学结构

课堂教学由教师和学生两个子系统构成，两个系统又分别由教学目的、教学内容、教学方法、教学媒介、教师（学生）素质、教（学）环境等六个方面组成。……