赵文华

摘 要：错误像一把双刃剑，如果处理不当会造成教学的失误。同时，错误也是正确的先导，是通向成功的阶梯。正确地把握、分析、运用错误中的有效教学资源，运用恰当的教学方式引导学生走出问题陷阱，并在解疑和探究中获得真知。本文通过引导学生展示怎么想的，搜寻出错了吗，剖析错在哪里，寻觅该怎么做，揭露为什么要这么做，探寻走出物理问题陷阱的有效途径。

关键词：问题陷阱；可视化；适度点拨；启迪；揭露本质

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）10-0038-4

平时我们常能听到教师道出这样的埋怨：“这道题讲过好几遍了，学生怎么又出错了。”而学生也常拍着脑袋喊“冤”：“这道题明明上次弄懂了，怎么又做错了。”面对“掉入”了问题陷阱的这些学生，如果教师进一步的教学处理不够恰当，教学效果将会大打折扣。在笔者听过的课中，这些学生有时是被教师的妙语联珠、旁证博引“拽出”问题陷阱的；有时由于其他学生“一步到位”的假象而被迫成了“看客”。他们犹如摔了一跤的孩子，还没反应过来是怎么摔倒的，就被教师或其他学生拖着继续往前奔，一路上仍然跌跌撞撞……

那么，如何使我们的学生“吃一堑，长一智”呢？看来，教师应去思考如何更好地引导学生“走出”问题陷阱。下面结合一个具体案例，谈谈笔者在实际教学中的一些做法，供同行们参考。

案例 一辆卡车以v1=24 m/s的速度在平直公路上行驶，突然发现前方s0=38 m处有一辆自行车正以v2=6 m/s的速度同向匀速行驶，于是卡车司机立即刹车做匀减速运动且加速度大小a=4 m/s2，则卡车是否会撞上自行车？