江苏东台市实验小学（224200） 程晓琳

建构有意义的品德学习课堂的探究

江苏东台市实验小学（224200） 程晓琳

学生是学习的主体。基于兴趣的自主学习、融于过程的渗透学习、服务生活的探究学习能让学生以主人的身份，负责任地投入到学习的整个过程中，并在此过程中培养能力、生长经验、促进发展、获得学习和成长的意义。

有意义 自主学习 渗透学习 探究学习

美国心理学家罗杰斯提出了意义学习的学习观。罗杰斯把学习分为两类，一类是无意义音节学习，一类是意义学习。他认为对学习者有真正价值的是意义学习。它是指一种使个体的行为态度、个性乃至行为都发生重大变化的学习。罗杰斯特别强调，学习时学习者整个人都参与并且左右脑共同发挥作用的学习才称为意义学习。作为一名品德教师，应该努力为儿童创设适宜的环境和条件，引导儿童在学习活动中亲历体验、真切感悟，促进有意义学习的发生，让儿童的知识与能力，情感、态度与价值观朝着课程目标的方向变化、发展。

一、唤醒意义：基于兴趣基础的自主学习

1.激发自主学习意识

例，苏教版六年级下册《我做志愿者》教学片段一。

师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了要做一名合格的志愿者，不仅要了解一些国家的地理特点、风土人情，还得了解各个国家不同的风俗习惯。你对各国风俗习惯的哪些话题感兴趣呢？请同学们认真思考，完成下表：

我想研究的话题 我的研究方式、途径 汇报形式