赵亚辉

关键词：数学 实践活动 实践能力

新的数学课程标准明确要求教师：“要重视从学生的生活经验和情景中学习和理解数学。”尽可能地组织学生到附近农村、工厂、企业参观、调查和实际测量等活动，能使学生充分感受到数学知识与实际生活是紧密相连的，使学生感知到：数学来源于生活，生活中到处有数学。因此，我们在新课程标准理念下，要更新自己的教育教学观念，提高对数学实践活动课的认识。

一、教师要重视从学生的生活经验和情景中学习和理解数学，加强对学生实践能力的培养

实践活动教学是指在数学的教育教学过程中，以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观念和教学形式。所以说，数学实践活动课是培养学生主动探究和主动创新的自由天地。比如，一年级学生在初步认识了长方形、正方形、园等几何图形之后，就让学生来设计“拼出美丽的图画”操作性实践活动课，让学生利用七巧板等学具，展开“拆一拆、拼一拼、剪一剪、说一说”等系列活动，使学生形象地看到当两个或几个图形拼合起来会出现一个新的图形，这样做就易于发展学生的形象思维，培养学生的丰富想象力和动手实践能力；还有，我们应鼓励学生拼出不同的图画，让学生在求异、求新中培养审美情趣和创新能力。 二、教师要重视从学生的生活经验和情景中学习和理解数学，要关注“过程”的教育价值

我们的教学往往让学生记忆现成的知识，有意无意地压缩了学生对新知识的认识过程，造成学生只知其然，不知其所以然。可是，学生素质中最重要的态度、情感、意志等个性品质的培养大多是在学习活动的过程中逐步实现的。而实践活动倡导“让学生去经历”，强调学生活动对学生学习的重要性，我们认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。学生在探索中不断发现，在交流中不断碰撞，在思考中互相接纳。这样学生不仅能体验到进步的快乐、成功的喜悦，有时还会受到一定的挫折教育，以此来实现了智力与能力的共同发展。我们可以这样说，实践活动的价值并不仅仅体现在活动结束时所获得的某种形式的成果，更体现在活动过程中易于被人们所忽视的一些无形的东西，如情感体验等。

三、教师要重视从学生的生活经验和情景中学习和理解数学，使数学更接近生活

事实上，传统的数学教学，我们教师都特别重视知识的教学，而很少关注这些知识与学生实际生活有哪些联系。往往是学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题。学生也不善于用数学验正去思考实际生活的一些问题，造成了知识与生活、知识与能力的脱节，于是乎有些学生认为数学太抽象、不容易理解，对数学学习也就不感兴趣。所以，在当前的数学教育教学过程中，我们要加强数学与实际生活的联系，多举些学生感兴趣的、熟悉的、身边的事例，让学生运用已掌握的数学知识，去解决一些实际问题，使学生感受到数学的价值，从而产生对数学学习的浓厚兴趣。