陈川　马金花

摘 要：教师作为校本教材管理的主体，从教师素质结构、职前准入制度、职后培训制度、提高教师开发能力的实效性；而管理决定了校本教材的后期发展，通过建立校本教材的申报、教材质量跟踪调查制度、教材检查评估制度提高校本教材管理的实效性。

关键词：开发能力 三师型 质量跟踪 质量评估

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）07（c）-0195-02

1 提高教师队伍开发能力的实效性

教师是校本教材开发最重要的参与者，涉及教材编写和课程传授两个环节。目前“双师型”教师发展是高职师资队伍建设的重点，但随着现代职业教育体系的需求，引入“职业经理人”的概念，这样就促就了“三师型”教师的出现。该专业围绕“三师型”教师的建设，全面提高教师的校本开发能力。

1.1 构造“三师”型素质结构

素质教育的真正障碍在于师资、文化与人们对素质教育的认识。虽然现在各大高职院校能够给学生提供一个相对真实的职业环境，但常常忽略职业素养的培养。油气储运技术专业的就业背景有其特殊性，油气田现场工作环境相当艰苦，尤其是西部，终年面对戈壁、沙漠；液体石化码头一般沿江、沿海建设，地处偏僻；管道燃气公司工作地点不确定；地方油库相对较好。根据企业调研，该专业的应届毕业生较其他专业流失率较高，这就更需要提高教师和学生的职业素养。素质教育归根究底是教师的素质问题，只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。因此根据人才培养方案中学生的素质目标配套相应的教师素质培养目标，如表1所示。专业教师应自我约束，注重提升自我职业素养，这样才将职业素质融入到课程开发中去。

1.2 构建“三师型”职前准入制度

发达国家职业教师的高素质要求很大程度上取决于职前准入制度，如美国、澳大利亚、日本、德国分别从学历证书、工作经验及资格证书等三方面提出严格要求。澳大利亚的TAFE学院专任教师要求高等专科大学以及学历，3～5年行业企业工作经历或教学经历，获TAA培训包四级证书和专业资格证书。反观国内的高职院校，一般只要求研究生学历或一定的工作经历。而大多数专业教师直接来自高校，缺乏一线工作经验，在教学、课程开发等环节与企业实际脱钩，该专业的师资结构也存在着类似的问题。因此借鉴国外经验，该专业所在学院应提升准入门槛，要求专业教师达到研究生以上学历、有3～5年行业企业工作经历或教学经历，获教师资格证书和该专业相关的职业资格证书，这样从源头上保证油储专业教师队伍的高质量。

1.3 构建职后培训制度

根据“三师型”教师的标准，职后培训分专业能力培训和职业指导能力培训两方面。从提高专业能力考虑，我院的油气储运专业教师有其特殊性，大多数非正牌科班出身，缺乏系统的理论知识体系和行业经验。这就需要学院给教师提供专业转型和能力提升的大环境，并制订具体的职后培训制度加以考核。如规定教师定期到企业实践的具体时间和形式，并要求各专业教师应制定职业生涯规划，实现终身培训理念。

从提高职业指导能力考虑，我院目前推行班级导师制度，实行小班化，即一个专业导师负责6～8个学生，大学三年全程跟踪反馈。专业教师通过职业测评等手段，了解学生的特点。根据学生的个人兴趣和条件，同时结合就业市场状况，向学生推荐适合的职业和工作。评价专业教师的职业指导能力可参考《职业指导人员国家职业标准》，二级学院可设置激励政策，鼓励其考取相应证书，为在校生的职业指导工作提供咨询和服务。

2 提高校本教材管理的实效性

校本教材的管理是一个循序渐进的过程，建立和完善校本教材选用机制、质量监控和评价机制，建立教材使用效果跟踪调查和信息反馈制度，定期对教材使用情况进行调查、统计和评估，确保优质教育资源进课堂。

2.1 建立校本教材的申报与建设要求

建设教材应是对人才培养目标起重要作用的基础课程或主干课程、专业核心课程。建材建设必须与课程建设同步规划，并列入学院教材建设计划。教材建设是课程建设的重要组成部分，必须有组织、有计划地进行。既要有长期的（5年）教材建设规划，也要有短期的年度建设计划。各立项课题组应结合教学与课程建设的总体要求，制定教材建设规划与年度计划，提交院教材工作分委会审议。

立项建设的校本教材应体现“能力目标、工作过程导向、项目载体、任务驱动、工学结合、理实一体化、案例教学”等学院项目化课程改革思路，最终形成有学院专业特色的系列化教材。

2.2 建立教材质量跟踪调查制度

教材质量跟踪调查是对校本教材进行质量跟踪和信息反馈，以不断进行修订和完善。质量跟踪调查的对象为该专业学生，调查内容从教学质量和编校质量两方面考虑，建立三级指标体系。一级指标为教学质量和编校质量，教学质量中的二级指标为教学水平、科学水平及文图水平，编校质量中的二级指标为加工水平、设计水平和校对水平评。调查过程实行专人负责制，参与人数要求至少达到使用教材数量的2/3。对于初次参与测评的学生，需要明确调查目的，确保收集信息的准确性和可靠性。调查结果应及时反馈给教材建设团队，相关负责人应认真分析原因，提出切实可行的整改措施。

2.3 建立教材检查评估制度

教材检查评估是对使用教材的质量和使用情况进行检查考核，以促进教材使用总体质量水平的提高。教材评估每学年进行一次，主要依据学生网上教材质量评价结果，并结合教材评估专家、教材使用单位和任课教师的意见进行综合评议。计算公式如下：

教材综合评估得分=学生评议得分×0.2+教材评估专家评议得分×0.3+教材使用单位评议得分×0.2+任课教师评议得分×0.3.

教材评估结果应向全院公布，综合评议得分较低的教材不得再进入课堂。经校内2届以上教学实践证明教学效果好、有特色的校本教材优先推荐院级优秀自编教材。

3 结语

高职油气储运技术专业系列教材由于其特殊性，可鉴资源较少，需要针对校本教材的实效性不断的进行研究和探索，从而获得高品质、有特色的校本教材。

参考文献

[1] 何晓民，刘扬军.职业院校“三师型”教师队伍建设的困难及对策[J].职教论坛，2011（28）：75-77.

[2] 孟引变.论高职院校校本教材建设的价值考量[J].长治学院学报，2010（1）：63-67.

[3] 陆利丘.高职高专院校校本教材建设的建设与思考 [J].广西轻工业，2008（6）：133-135.