郑凌云

摘 要：激励与约束是现代经济学和管理学的重要内容，是激发人的主动性、积极性、创造性的一种有效手段。那么，信息技术课堂在当前学生乐于“玩网”的现实情况下，是不是可以建立网络激励与约束机制，更好地辅助教学，实现教学效益最优化呢？本文对此进行了相关的思考与实践，以供同行借鉴。

关键词：玩网；激励约束；网络激励与约束

中图分类号：G40-057 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）22-0043-03

一、信息技术课堂的相关乱象

1.喜欢上信息技术课，但不喜欢信息技术

学生喜欢上信息技术课，因为这课相对轻松，没有压力，还可以“玩”；不喜欢信息技术，因为没“用”、不参加中高考、无所谓等。有关教育调查机构曾随机对1千多名中学生进行抽样调查，其中“上信息技术课你最喜欢做什么”的问题调查结果显示：46.2%的学生喜欢玩游戏、浏览网站、看小说或聊天，只有9.98%的学生会认真听讲。这似乎也印证了这种“乱象”。

2.不是“乱”象的乱象

上一节课的下课铃刚响，就有学生气喘吁吁地跑到机房，分秒必争地开始他的幸福十分钟；紧接着，机房就是一片忙碌的景象，期间还夹杂着“老师，今天干什么？能不能上网……等各种混杂音”。如果其他学科老师看到，也会很羡慕地说：“真好，学生非常喜欢上你的信息技术课。”

3.课堂中的乱象

课堂上，老师要用教学系统进行广播教学时，学生们总是“等一下、等一下”地说；广播后，也总会听到不满的“鼠标或键盘的敲击声”等；讲课演示时，总会有：恶意电子举手；