庞兴华　解芳

机械设计课程是机械类本科专业的技术基础主干课程之一。为了达到课程教学目标，进一步强化机械设计知识，还安排有2～3周的课程设计。在以往的教学中，机械设计和课程设计分属两门课程，前者属理论教学，后者则为实践教学，前者强调知识学习，后者强调知识运用，前者以“学”为主，后者则以“做”为主，本文把这种教学模式称为“分立教学模式”。在“分立教学模式”下，学生被动学习，激发不起兴趣，学了前者不会后者，花费了大量时间，达不到预期的效果。因此，从培养合格的工程设计人员出发，贯彻CDIO教学理念，对机械设计及其课程设计进行一体化改革，已成为当前教学改革的迫切需要。

一 分立教学模式问题分析

机械设计及其课程设计的“分立式”教学模式存在如下弊端。

1 重学轻用

机械设计课程是实践性较强的课程，既有机械设计的方法理论，也有零部件设计实际应用的内容。但在传统的观念上，理论是重头戏，实践则是微不足道的，实践从属于理论，服务于理论，似乎实践的目的仅仅是为了验证理论的正确性。教学上，偏重于机械设计理论以及强度计算等内容的讲授，而对于实践性很强的结构设计则一带而过，不能将知识点及时地在实践应用中强化，即便有实践，也仅限于课后作业练习，结果造成学生在随后的课程设计中对所学知识模糊不清，动起手来不知所措。

2 学用脱节

机械设计和课程设计各自为政、相对……