向衍诚

一 研究对象、研究工具与研究方法

“2+2”留学又被称为“国际合作双文凭项目”或“国际本科项目”，学生在国内、国外分别学习两年左右。在国内两年，由国内著名高校开设国外大学相关专业课程，获得由国家承认的专业专科学历，然后赴国外合作大学学习两年左右专业课程，毕业后获得由教育部认可的国外大学的学士学位。“2+2”留学项目在国内已经开展多年，本项目原是高中毕业生出国留学的一个重要途径。但是随着高考竞争日益激烈，以及高等教育的国际化发展，该项目中家庭经济条件较好、高考失利而选择出国的学生比重逐年增大。本研究通过问卷调查的形式，分析“2+2”留学生的学习动力情况，以期为提高“2+2”留学生的学习动力提供参考和依据。

本研究采取针对性调查的方法，以个人为单位对国内某著名高校国际教育学院2014级全体“2+2”留学生进行心理量表测试。共发放量表90份，回收量表89份，回收率为98.9%，剔除无效量表后，有效量表为86份，有效率为95.6%。

为了解“2+2”留学生在国内期间学习动力情况，本次调查主要以填写测试量表为主，测试量表为“学习动力自我诊断量表”。该量表共20道小题，测试者需要判断“是”或“否”，量表将根据结果从三个维度（学习动机、学习兴趣、学习目标）获得学生基本情况、学习动机、学习兴趣和学习目标四个方面的情况，以此对学生学习动力现状进行统计分析。

二 研究结果及分析

学习动机是推动学生进行学习活动最主要的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。……