新课程理念下的高中英语词汇教学

张娟

【摘要】词块是语言实际交际中高频出现的大于单词的语言单位，兼具有语法、语义和语境的特征，且形式较为固定。鉴于词块的大量存在，把词块作为英语教学的单位有着重要意义。本文借鉴西方教育界相应的“词块教学法”，遵循“观察—假设—验证”的程序，通过“什么是词块”→“怎样获取词块”→“怎样掌握词块”→“怎样复用词块”四个部分探索了词块教学法在高中英语教学中的应用。

【关键词】词块；词块教学法；有效探索

一、引言

传统的英语教学中，词汇和语法是分开教学的。而教师在教授词汇时，只注重对单个单词词义和用法的讲解，这不利于学生全面掌握并在交际中运用所学词汇，且学生在学习时，只是一味地背诵单词表，很难取得良好效果。针对这一现状，笔者提出一种更为有效的教学策略——“词块教学法”。

二、词块和词块教学

（一）什么是词块

词块是“一个具有一定结构、表达一定意义的预制的多词单位，它以整体形式被记忆储存，并在即时交际时被整体提取，而不需要使用语法规则来加工分析的连续或非连续的词汇构成的语串”（Lewis,M. 1997）。根据Lewis词块分类标准，词块可分为四种：

1.多词词块。通常指短语，即由一个以上单词所组成的所谓固定词组，如：in search of，in no way，set down，as a matter of fact等。

2.习惯搭配。指那些一起出现频率很高的词语，允许词汇和词类有变化，如：advise sb. to do sth.，have trouble（in）doing sth.，from ... on，a... girl等。

3.习惯用语。指形式固定、半固定的结构，可以是完整的句子。如：Nice to meet you! I’m sorry，but.... Each coin has two sides.

4.句子构造型结构，即句型。如……