【摘 要】目前，我国高校教材的版本较多，系列比较混乱，存在的主要问题有：1.编写质量不高，时有概念性错误出现，造成了不良影响。2.陈陈相因，编不出新意，编不出特色，经常是编者换了一大批，内容照抄上一版。本文在多基因性状形成机制方面提出全新的观点，希望引起同行专家的重视。

【关键词】因袭;错误;影响;改进

医学高职高专教材建设经过十余年的发展，有了长足的进步，但仍然存在令人担忧的地方，特别是近年来新版的著作，依然有不少或大或小的错误（尚不包括印刷错误），不得不引起警惕。例如关于以人的身高为例讲述多基因性状的形成时，往往采用如下的叙述方式：

“设等位基因A与A'，B与B'，C与C'控制身高的变异，其中A、B、C可以使身高增加5cm;而A'、B'、C'可以使身高减少5cm。人平均身高为165cm，基因型是AABBCC;身高极高的为180 cm，基因型是AABBCC;身高极矮的为150 cm，基因型是A'A'B'B'C'C'。假如一个身高极高的个体（AABBCC）和一个身高极矮的个体（A'A'B'B'C'C'）婚配，F1代都具有杂合基因型（AA'BB'CC'），从理论上都应为平均身高，然而，由于环境因素的影响，F1代个体间在身高上仍然会有一定的差异，这种差异完全是因为环境因素的结果。如果F1代的不同个体间进行婚配，F2代的大部分个体仍将具有中等身高，但是变异范围更广，将会出现一些极端类型的个体。”

“多基因遗传性状的变异在群体中的分布是连续的，有一个峰，即平均值。不同个体间的差异只是量的变异，因此又称为数量性状（quantitative character）。例如，人的身高、智能、血压等，如果随机调查任何一个群体的身高，则极矮和极高的个体只占少数，大部分个体接近平均身高，而且呈现由矮向高逐渐过渡，将此身高变异分布绘成曲线，这种变异呈正态分布（图14-2）”。……