杜传梅

摘要：要学好一门外语，词汇是关键。词汇是构建语言的基石，掌握一定量的词汇有利于提高学生的语言使用的能力和阅读能力以及写作水平。学习英语知识也是一样的，学生掌握的词汇量越大，英语学习的效果也就会越好。自然教学法的倡导人特蕾西也曾说过：词汇学习对于学生理解语言和言语输出等都是至关重要的。离开了词汇学习，英语语言知识的掌握也就无从说起了。那么，培养学生的语言实际能力也必将成为无源之水，英语教学也就没有什么效率可言了。因此，要想学好英语这门学科，首先就需要打好基础——词汇学习。本文主要围绕着词汇教学展开，具体分析见下几点。

关键词：初中英语 牛津英语 词汇教学

一、通过复习旧词汇引入新单词

英语教师在每次讲解新单词的时候，可以先使用旧单词作为铺垫，采用以旧换新的教学方法将新单词引出来，这样的教学法，既可以让学生快速掌握一些新的单词，又可以学到构词法，能够收到举一反三的效果，为以后逐渐扩大学生的词汇量打下坚实的基础。例如，在以前的初中英语学习中，我们接触的“杯子”的单词英语翻译为“cup”，但是牛津版初中英语词汇教学中的“杯子”的单词则是“glass”或者是“tumble”。对于大部分的学生来说，“cup”是他们比较熟悉的单词，教师就可以先跟学生一起练习“杯子”的旧单词“cup”，接着再引出新的单词“glass”或者是“tumble”，这也是一种很有效的教学方法。这样的教学方法还能够迅速地转换学生的思维，让学生能够在词汇学习方面，收到较好的学习效果。

二、也可以利用音乐辅助词汇教学

在英语课堂教学的过程中，教师也可以通过放一些英文歌来锻炼学生的听力，让学生在听音乐的过程中去记忆词汇。比如，给学生播放一首英文歌词，在歌词中将涉及的几个要学习的英语单词挖掘出来，当学生比较熟悉这些单词时，教师就可以把这几个单词挖掉，再继续播放，让学生去听，这样能够帮助学生记忆单词，而且还能够提高他们的听力。通过这种教学方式，还能提高学生学习英语知识的兴趣。

三、通过联想，加深学生对相关单词的理解和记忆

心理学认为，联想主要反映的是客观事物之间的联系。联想在促进人的记忆，想象以及思维等心理活动中都发挥着很重要的作用。教学单词时，教师可以利用英语词汇本身的关系，再通过串联归类、辩解分析等方法，让学生展开联想，让他们力求在脑海中建立相互依存的知识结构，提高学生记忆单词的能力，加强他们记忆单词的时间。

例如，在教学“long”这个单词时，教师就可以把“long（长的）——short（短的、矮的），short——tall”（高的、长的），进行联想、比较，利于学生记忆，还能拓展学生的词汇量。再如，在学习luck时，也可以把luck——unluck、luckily——unluckily等结合起来进行学习。通过比较，学生既能够掌握词汇的准确意义，又能够形成多层次的词汇积累;既能提高学生的学习效率，又能拓宽学生的词汇积累量。

四、復习巩固也很重要

学得快、忘得快是学习英语单词的通病，牛津英语教材的词汇量又相对比较大，如果不及时复习，学生很容易就会遗忘一些单词。这样也不算是真正地掌握了这个单词，由于遗忘，当学生要用该单词时，一时想不起来，久而久之就会打击他们学习的自信心。因此学习词汇，反复复习是巩固的关键。除了经常采用的Brainstorm之外，英语教师还可以设计一些其他的复习性的小游戏，这样可以提高单词复习的趣味性。例如，Guessing game（猜游戏）等，也可以把音、义、形相反或者是相近的单词汇集在一起进行复习。在异中求同、同中存异中复习这些单词。这样的教学法还利于引导学生将发散的、孤立的词汇知识串联起来，将这些单词的内在联系或者是外在联系找出来，对所学知识触类旁通，然后再收到举一反三的教学效果，最终再形成系统的词汇结构，为学生接下来的英语学习打好基础。

五、学以致用策略

随着时代的不断发展，我们在使用汉语交流时，也时不时地冒出一个新词汇出来，其实这些单词都是依据英语单词的音译过来的。在日常的英语教学时，教师也可以利用这一点进行词汇教学。例如，在教学“cool”这个单词时，就可以说某某看起来很酷“cool”。还有一些其他的例子，比如他是一个模特儿“model”，他经常参加一些时装秀“show”，我们都喜欢吃蛋黄派“pie”……由于这些词是我们平时都能遇到的，或者是在报纸上、书刊上等途径接触过的，已经为广大的学生所了解和熟悉的，然后再经过教师的一讲，学生就很快将这些中文和英文对号入座，也能意识到英语知识的学以致用的目的，这也能极大地激发他们的求知欲望。

词汇教学是一项烦琐的工作，费时费力，处理不好则会事倍功半。我在初中英语教学过程中始终把词汇教学摆在重要位置，由于重视词汇教学，学生的听、说、读、写能力和英语学习成绩都有了很大的提高，以上就是我在日常教学中对于词汇教学的感悟。

牛津初中英语单词的词汇量比较的大，但是都紧贴学生的日常生活。因此，在教学时，教师则可以采用多种有效的教学方法进行讲授，根据学生的学习特点，采用不同的教学策略，逐渐地帮助学生拓宽单词量，提高学生学习词汇的质量，让学生打好学习英语知识的基础——词汇，为今后的英语学习铺平道路。

参考文献：

[1]洑颖.初探初中牛津英语词汇教学[J].时代教育：教育教学版，2009（5）.

[2]邓倩.三本院校大学生英语学习动机及英语学习策略对英语学习效果相关性的研究[D].河北师范大学，2014.

[3]陈丽萍.《牛津初中英语》词汇教学方法研究[J].科技信息，2009（16）.

（责编 张亚欣）