付 清 程 玲

（1.湖南民族职业学院 招生处，湖南 岳阳 414000；2.湖南民族职业学院 初等教育系，湖南 岳阳 414000）

语言迁移是指目标语和其他任何已经习得的或者没有完全习得的语言之间的共性和差异所造成的影响[1]。每一种语言都有其特有的一套语音系统和发音规律，人们在学习第二语言时，往往会用自己熟悉的音替代某些相似的音，并不自觉的把根深蒂固的母语语音特征带到目的语的发音中去。方言作为地区性母语，对中国大部分地区学生习得英语语音产生了重要影响。实践证明，方言语音迁移的区域化模式确实存在；并且由于对方言的认同因素作用，部分语音负迁移特征并没有随着学习者年龄和英语学习时间的增长而逐渐消失，有的反而更加明显[2]。

本研究历时近一年，主要以湖南长沙方言区英语学习者为调查对象，样本则通过对湖南民族职业学院长沙方言区高职师范生的抽样获得。湘籍高职生作为成人英语学习者，由于长期受地方口音的影响，甚至在某些“顽固”的方言音位上一定程度产生了语言石化现象，导致一些错误发音很难在短期内得到纠正。因此，立足区域，探究方言对英语语音学习的负迁移影响显得尤为重要。

一、研究设计

(一)研究目的

由于受地方方言影响，不同的英语学习者在英语语音习得过程中产生的发音偏误会有所差异，因此通过个案的实证研究探究湘方言是如何影响个体英语语音学习的，从而寻求其普遍性的应对策略，给该地区英语教师和学生提出有效的防止语言学习负迁移、促进正迁移的教学策略，促进该地区英语学习者口语水平的提高；……