宣光权

摘 要：作为一名“杂家”的思想品德教师在教学中应时时注意培养学生的学习热情，多采用激励、鼓舞、唤醒的方式，不断激发学生的学习兴趣，充分调动学生的参与意识，激活课堂气氛，让学生保持旺盛的精力，围绕教师讲授的知识进行记忆、思考、讨论，从而实现教与学的优良组合。

关键词：思品课教学；优化方法；“借力”、“激趣”

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）18-071-1

一、借用“历史”，使思想品德课中的理论真实化

以史为证，以史为鉴。中华民族有五千多年的文明历史，许多历史史料洒落在中、小学的历史课本中，在思想品德的教、学中，有许多理论知识包含着很多史料知识，我们可以借用它们佐证和活化文本中精辟观点、理论，培育学生的情感，牵引学生的行为。在教、学“对外开放的基本国策”中的“闭关自守只能导致落后”知识点时，学生不自觉地举出“清朝末期，清政府闭关自守导致落后挨打”的史料。学生很容易懂得在现代开放的世界里，无论什么国家，要发展壮大，都必须把自己融入到世界发展的大潮之中去，实行对外开放的基本国策是历史的必然选择。同时，学生自然生起从小树立开放的胸怀，拓展自己视野的理念。

同时，我们还可“择取”故事、典故，“激趣”思想品德课堂。故事无论是真实的，还是虚构的，都融事、理、趣为一体，既有感染力，又有较强的趣味性，运用得法，能大大增强教学的吸引力，为课堂教学增色添辉。例如在讲“自立与自主”时，引导学生阅读人教版《思想品德》七年级下册P42一则寓言故事：书生人云亦云，卖掉骡子、辞退书童、扔掉书本，最后沿街乞讨，没能完成进京赶考。……