李冬宝

摘 要：笔者利用课前五分钟进行复习检测，以促进学生课后自主复习，收到了明显的教学效果。课前“小检测”有提问检测、抽查学生知识归纳以及课前测试等形式，要视课程内容和学情而灵活运用。“小检测”本身不是目的，对于检测结果，不是仅仅了解一下学情，而是要结合补标，帮助学生真正掌握课程基本内容，并逐步养成自主复习的良好习惯。

关键词：小检测；形式；补标；地理教学

中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）18-076-1

一、地理课前“小检测”的提出

艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们：“保持和遗忘是时间的函数”，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。“遗忘曲线”对于教学的重要启示是：课后须复习，复习要及时。然而，地理学科周课时数少，上课间隔时间比较长，有时从上一节课到下一节课会间隔四、五天之多。省教育厅出台“五严”政策以来，学生在校时间大大缩短，更多的时间需要由学生自行掌握，而课后完全依赖学生的自觉去复习地理则微乎其微。如此情形之下，学生如果课后不能及时复习巩固，那么前一节课所学内容则会大量遗忘，甚至于遗忘殆尽。因此，如何有效督促学生课后及时复习成为地理老师必须面对的现实问题。我在教学实践中渐渐找到一个行之有效的方法，即利用课堂前五分钟进行检测，以促进学生课后自主复习，收到明显成效。

具体做法是：每一节课的前五分钟用来检测上节课的内容。……