不能把学生校园伤害与挫折教育混为一谈

在学生受到意外伤害后，强调学生个体坚强面对，把学生的“软弱表现”斥责为抗挫折能力不强，这不是培养学生的抗挫折能力，而是心理教育的缺失。

熊丙奇：教育学者，博士。21世纪教育研究院副院长，中国高校校报协会副会长，上海市高校校报研究会理事长。

北京的陈女士怎么也没想到，平时乖巧的女儿竟然被同学长期“强索”零花钱，而这位母亲却没有丝毫察觉。她从女儿的同学口中得知了信息，马上问女儿为什么不与她说。六年级的女儿非但没有辩解，反而一直在哭。这让陈女士有些手足无措，她只想到一个办法——天天接送女儿。女儿自己，则想不到任何解决问题的办法。团长春市委近期发布的一项调查显示，面对不断涌现的外界压力，部分青少年的抗挫折能力却没有“同步提升”。 在11至17周岁的青少年中，心理健康差与较差者的总体发生率为19.1%，比例居高不下。（中国青年报7月21日）

这则报道，传递的信息令人困惑：明明是学生在学校里受到伤害，怎么变成了学生抗挫折能力不够？难道面对同学的伤害，只要提高自己的抗挫折能力，就能应对——我很强大，你伤害不了我。对于学生的抗挫折教育，当然有必要，但这不能和防止校园伤害混为一谈。对于防止校园伤害，事前应该教育学生提高防范意识和能力，在受到伤害之后，要有维权意识，不能保持沉默，同时，要加强对学生的心理疏导，让其走出心理阴影，而不是由学生自己自己想办法、“扛下去”。……