纪承

摘要：介绍了大学围绕分类培养理念重构学术学位和专业学位两类全日制硕士研究生培养方案的探索与实践。针对学术学位硕士研究生，构建了以课程学分、科研素质学分和创新能力学分为核心的培养方案学分体系；针对专业学位硕士研究生，构建了以课程学分、实践环节学分和专业能力学分为核心的培养方案学分体系。将学术规范与学术道德考核结果量化计分纳入两类研究生的学分体系。

关键词：硕士研究生；培养方案；分类培养

一、引言

自2009年教育部规定对专业学位硕士实行全日制培养并发放“双证”以来，我国的专业学位硕士培养在国内迅速铺开。目前我国设置了近40种专业学位，且计划到2015年实现学术学位和专业学位的硕士研究生人数比例1∶1。人们习惯地将全日制培养的这两类硕士研究生分别对应为学术型和应用型。随着两类全日制硕士研究生招生比例逐步拉近，“如何更好地分类培养？”成为当前理论界和研究生培养工作实践中必须认真思考的问题。从现状来看，多数高校包括很多导师并没有真正理解国家设立“全日制硕士专业学位类型研究生”的意图，在两者的培养措施上简单地做着加法和减法。例如，在学制问题上，应用型研究生培养一般为两年，学术型的为三年。有的学校就把应用型办成了缩水版的学术型，还有的学校在招生时直接把被学术型淘汰的学生转为应用型。这样就给人们一种错觉，应用型不如学术型的培养质量高。……