屠琳

成功的班集体活动要求学生成为活动主体，成为活动的“主宰者”，就是因为思维是智力活动的核心，是认识过程的高级阶段，能有目的地、自觉地推动活动的展开，并创造出新鲜、新颖、新型的活动内容和形式。因而，恩格斯把人类的思维活动称誉为“地球上最美的花朵”是有道理的。这样看来，思维亦是智力活动，一切德育活动的核心。教育活动中班集体的思维品质包括思维的批判性、思维灵活性、思维广阔性、深刻性和思维敏捷性。那么，教育活动中如何培养班集体良好的思维品质呢？

一、培养班集体思维的灵活性

班集体思维的灵活性，是指在班级活动过程中，思维不呆板、不固执、能够理解、能够摆脱老框框、针对新问题新情况，随机应变、抛弃“定式”，迅速作出灵活优质的决策。也就是要求班集体的思维在条件下发生变化时，及时提出新的解决问题的办法，以促进班集体心理品质的全面提高。例如，我们班进行“帮差”活动，可是有的同学认为，差生已给班里抹了黑，还帮他干什么啊。可见，这些同学的思维灵活性被压抑，思维呈“灰色”“惰性”的表现，变通性很低。这说明，班级或学校的教育活动必须有敏锐的教育机智，灵活、机动、主动地激发学生集体的思维的灵活性，从而推动活动的深入开展，使教育活动富有成效。

二、培养班集体思维的广阔性

班集体思维的广阔性，要求班集体在教育活动中立足活动的整体效应，注意全面的而不仅仅是细节的问题。……