徐塑雅

恩格斯在《自然辩证法》中写道：“地球上最美的花朵——思维着的精神。”人类支撑自己从生物堆里拔地而起，不仅仅是人类特有的脊柱，更是人类特有的思维。《世界史纲》的作者韦尔斯也曾经说：“整个人类的历史基本上就是一部思想（思维）的历史。”思维的作用可见一斑。从教育教学角度来说，思维能力是学习能力的核心。日常教学中，教师要给学生以足够的时间和空间，引导学生对问题进行充分比较、分析、抽象、概括、综合，帮助学生克服思维定式、激发创新思维、提升思维品质。下面，笔者结合自己在讲评课中的体会谈一点粗浅认识。

一、反思解题思路，克服思维定式

所谓思维定式是指人们在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化的思维路线、方式、程序、模式等。

在日常教学中，笔者发现学生一旦受了错误定式的影响，其影响力就根深蒂固，只有用科学的方法才能矫正。比如，学生在审题时对题目涉及的概念不作深入分析和思考，这种缺少分析和综合的错误思维定式成为学生成长的绊脚石。又如，笔者曾对学生反复强调做题要“沉下”，强调了一个学期仍收效甚微。其后，笔者采用让学生反思解题思路克服错误思维定式的方法。试卷讲评课时，笔者将学生中有代表性的错误答案用实物投影仪投影，让学生思考所展示的答案错误所在，然后再经历一个重要环节——让答案的主人展示自己答案所经历的思考过程，展示解题的路线、方式、程序、模式等，并让其他学生对这一思考过程进行点评，然后围绕“如何审题”这一问题展开讨论，让学生之间正面交锋、充分辩论，最后教师补充并总结。……