许芳

阅读就是对书面信息进行认知构建的心理语言过程。阅读是英语学习过程中一个极为重要的组成部分。人们通过阅读学习，获得外来信息，因此阅读的过程实质上就是获取信息的过程。20世纪80年代初，卡鲁尔等人提出了“现代图式理论”。根据这一理论，在阅读教学中，人们将图式区分为内容图式与形式图式。内容图式指读者对一篇课文的熟悉程度，即狭义的背景知识；形式图式指读者对课文结构排列的熟悉程度，即通常所说的篇章知识。

作为一名英语教师，应深知我们的阅读教学目标是什么，有的放矢才能高效。正如《英语课程标准》对初中学生阅读理解的目标部分描述的：初中学生应该：（1）能根据上下文和构词法推测、理解生词的含义；（2）能理解段落中各句子之间的逻辑关系；（3）能找出文章的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；（4）能读懂常见题材的阅读材料；（5）能根据不同的阅读目的，运用简单的阅读技巧获取信息。

教师应如何组织阅读教学以培养学生的英语阅读能力，提高英语阅读教学的有效性呢？

第一，必须改变阅读教学观念，在教学过程中以教师为主导，确立学生的学习主体地位，加强对阅读的基本技能的训练指导。“授之以鱼，不如授之以渔。”叶圣陶先生曾说：“教师之为师，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练，领悟之源光开，纯熟之功弥深，乃为善教者。”因此，在提倡素质教育的新形势下，教师应避免像以往一样“满堂灌”，做到以学生为中心，对阅读的速度、技巧及猜词技巧等作相应的指导。……