张学娟

【摘 要】通过分析学生的作业表现，发现学生的错误源于学生头脑中错误的模型。本文提出在教学实践中，通过设计和诊断学生的建模作业，帮助学生正确理解科学概念，实现问题的解决，需要教师在诊断学生错误模型的基础上，针对学生学习的重难点、易错点和容易混淆的概念，耐心地展开指导，使学生头脑中原始的模型不断向科学模型的方向发展。

【关键词】建模作业;设计;诊断

有过初中电路教学经验的老师一定会记得，初学电路图时，班里总有那么几个学生作图不用尺，有时候还会有学生把电路元件画在拐角上（见图1）。

图1：学生根据实物图所画的电路图

分析学生的作业表现，可以发现除了不懂得怎样使用电压表外，这份作业其实还是很认真的。在电路图中，各元件的连接顺序与实物图是一致的，在实物图中还有铅笔描画的痕迹，想必是解题时对电流回到负极的路径有点纠结吧。可是为什么会把小灯泡和电流表置于“三岔路口”的中央呢？访谈学生才知道，学生认为电流经过小灯泡后，有两条支路，一个支路通向电压表，而另一个支路则通向电流表。

明明是滑动变阻器与小灯泡串联，电压表应该并联在被测电路的两端，这些基本的知识和技能已经讲解和示范了好几遍，可是这个学生却始终不能接受。对实物图的描画，说明解题时学生还是动了脑筋，可是画电路图时，却不用尺。这恰恰说明了人的头脑不会是一张白纸，在很多情况下，简单的灌输和说教对于人的学习而言大都会是苍白无力的。……