卢伟

众所周知，小学数学学科特点之一，就是知识的系统性和新旧知识的连贯性。新知识总是在旧知识的某一连接点上生长起来的。新课标明确指出：数学课程不仅要考虑到数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。因此，激活旧知，为学生通往新知搭设桥梁就成了数学教学最有效的方法之一。

尤其是计算教学，谈到提高高年级计算准确率，前提必然是上好计算教学的新授课。在新授课上，有效地引导学生理解算理，掌握算法。从“理”上先明白，然后再进行训练，从而达到理想的计算准确率。

下面，我就结合所教五年级数学第一单元小数的乘法来谈一谈如何利用新旧知识之间的联系处理教材，并结合学生的已有知识经验，进行有效的计算教学。

小数乘法是在整数乘法教学和学生已经掌握了积的变化规律的基础上进行的。因此在教学前，我先引领学生复习了积的变化规律和整数乘法的竖式计算，并让学生说说整数乘法的计算方法。复习时我特意把35乘3的竖式留在了黑板上。在此基础上，交待本节课任务，就是学习小数乘法的计算，然后板书课题“小数乘法”。指着课题直接交待，其实小数乘法和整数乘法的计算方法就差一点，谁知道差哪一点。其实这也是一种幽默，暗指差小数点。问题刚提出来时，学生面面相觑。