祁顺成

学习材料是丰富多彩的，它不拘泥于教材，也不囿于材质，它是激活学生思维、激发学习热情、保障学习动力的基础。因此，在小学数学教学中如能充分利用学习材料，拓展学习视角，将会提升有效学习的质态，提升思维的活性，让我们的数学课堂充满灵性、洋溢着智慧。如何选择、使用和呈现数学学习材料？怎样用活学习材料，以促进学习思维的深入开展，有助于学生的数学思考，帮助学生积累数学活动经验呢？在此，结合教学实践作粗浅反思。

案例回放（苏教版小学数学第九册《求小数的近似数》）：

师：齐读投影上的一段文字，说说你知道了什么？

学生读，并小声议论自己认识到的内容。

生：我知道：地球和太阳之间的距离是1.496亿千米。

生：要我们求出1.496亿千米精确到十分位和百分位的近似数。

师：精确到十分位就是把它怎么样呢？

生：小数部分保留一位，结果是一位小数。

生：精确到十分位，我们应该看百分位上是几？再用四舍五入法求出近似数。

师：研究得不错，请继续完成。

生：1.496亿千米精确到十分位约是1.5亿千米，精确到百分位约是1.50亿千米。

师：很不错。那你认为1.5亿千米和1.50亿千米哪一个更精确点呢？

学生有的说1.5亿千米，有的说1.50亿千米，争论不休。

师：这个结论书中是有的，自己找一找，并读一读。

学生齐读书中的结论：“在这里，1.5是精确到十分位的近似数，1.50是精确到百分位的近似数，所以，1.50比1.5更精确一些。”

……

数学教师应因地制宜地使用资源，给学生提供更为丰富的、感性的、有结构的数学活动材料，引起学生关注数学现象，促进学生深入解读数学现象，进而诱发思维的深入开展，加速认知建构。