张达红

叶圣陶先生说：“多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维、训练语言，而思维能力、语言能力，儿童时期打下的基础极为重要。”6～11岁是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期，语文教学基于儿童的视角，从学生的思维特点、认知水平、思考习惯、知识经验等出发，培养学生正确的思维程序和科学的思维方法，发展其逻辑思维能力，将使学生终生受益。

一、 经历图表的形成过程，让思维有层次

自媒体时代，读图读表成为人们认知世界的重要方式。图形表格中包含着许多隐藏的已知信息和大量的推理素材，是对现实问题的高度概括与抽象。让学生经历表格的形成过程，学会作图、识图，是培养逻辑推理能力不可忽视的一环。

用图表来组织、阐释和表达知识，是将内隐的思维过程可视化。读懂一篇文章，并将文章提炼为一份图表的过程，实际上是学生从形象、具体的认知到抽象、复杂的思维的经历。这其间，要联系旧知，分类提取;然后压缩整合，把握本质;最后转换迁移，达到触类旁通。这样的阅读特别强调信息的关联、整体的认知和主动的思考。

如学习北师大版四年级上册《新型玻璃》一文，学生把文字转换成表格，必须归类整合，提取每一段中表示玻璃名称、描写玻璃特点及作用的关键词。学生通过列表发现，课文每介绍一种玻璃，都是按其特点、作用来写。仿写时，就能立足原有经验，转换表格中的已知信息，迁移应用课文中的写法。……