孙庆博

古诗词以高度凝练的语言、和谐动听的音韵、流畅明快的节奏、含蓄悠远的意蕴，深受人们的喜爱。然而，当下的小学古诗词教学陷入了一个非常尴尬的境地：课堂上，教师不是把精力花在引导学生诵读、品味、感受、积累和运用上，而是用在对词句的剖析、对意象的肢解、对诗词文化的鉴赏上。在教师的指导下，学生对内容深耕细作，一个字一个字挖，一句话一句话理，煞费苦心。这样的课堂不仅索然无味，而且毫无生命活力。小学古诗词教学应当找准方向，回归到一个正确的道路上来。以下，是笔者的一点思考。

一、 坚持诵读，教出韵味

诵读，是中国传统语文教学积累的宝贵经验。古诗词讲究平仄、声调和谐、对仗工整、想象丰富、意境深远等，这些特点只有通过反复诵读才能体会得到。《语文课程标准》指出：“要诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。”诵读要讲究方法、技巧，要有明确的目标和要求。读正确、读通顺、读出节奏是对诗词诵读的最基本要求。读出画面、读出意境、读出情感、读出韵味、读出美感应当是诗词教学诵读追求的至高境界。

“诗从味中出，味在诗中藏。”有感情地诵读，其实并不难，无非是用自己的语调来传达对诗词的理解。只要把握好诗词节奏的轻重缓急，处理好诗词的停顿断连，注意好语调的疾徐婉转，诗词的滋味、趣味、情味就能从文字中徐徐地散发出来。诗词的节奏是有规律可循的。如五言诗的节奏一般是“二一二”和“二二一”：