王世力

材料是小学科学探究活动的载体，也是发展学生探究能力、激发探究乐趣的基础。然而，在实际材料的选择与利用中，却存在着“铺张型”或“敷衍型”等现象。前者往往出现在众多公开课上，高投入的现象比比皆是，此种教学不适合常态教学;后者普遍存在于教师的日常教学中，准备最简单的材料，却是对学生发展的漠然与不负责任。如何做到精简投入而又高效产出呢？我们认为，只要在材料的选择与利用上遵循对应与突破、深入与建构、产出与发展的原则，就可以达到有效教学的目的。本文以《声音是怎样产生的》一课为例就材料选用的原则谈谈一些看法。

一、 对应与突破原则

对应与突破即对应目标与突破难点。选择探究材料切忌盲目，玩“新意”与“照搬照用”，其结果是“乒乒砰砰”“热热闹闹”而一无所获。选择的材料应为探究活动的目标服务，每个探究环节的目标决定了教师应选择怎样的材料，而灵活选用材料更是为了帮助学生突破难点、深入探究。

1.对应目标，有的选材

材料引起探究，材料引起活动。然而，并非什么样的材料都能拿来探究，也并非所有材料都能一股脑儿地放在一起探究。只有指向于探究目标的、能帮助学生有效建构科学概念的材料才是我们要选择的、让学生探究的材料。借助对应的典型材料，学生才能发现问题、解决问题。而这一切建立在教师对整个探究教学活动的清晰的认识上，需要教师明确每一环节的探究目标。……