王顺

[摘 要]新课改呼唤探究性阅读和创造性阅读，学生在语文学习活动中应勇于探索，善于发现。作为教师应改变传统的阅读教学桎梏，引领学生成为阅读教学中的发现者、思考者和探究者，让学生能够更充分、更自由地体验探究型阅读的独特魅力。

[关键词]高中语文 阅读教学 探究型

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674

新时期的高中语文教学倡导让学生逐步形成“探究性阅读和创造性阅读的能力”，要使学生从语文学习活动中的“沉默”倾听者，转变为“活泼”的发现者，就需要师生双方改变传统的阅读教学桎梏，引领学生成为阅读教学中的主体，教师则作为学生主体学习活动的强有力助手，让学生在探究道路上奋力前行。教师在探究性阅读教学中要准确地进行自我定位，既是学生探究兴趣的激发者也是探究活动的组织者，更是学生探究路途上的助推者，从而让学生能够更充分、更自由地体验探究型阅读的独特魅力。

一、给学生一双如炬慧眼，在探究中洞察细节

对细节的洞察，在于学生对于教材中范文的不迷信、不盲从，敢于在自己的理解与体验基础上提出不同的见解和新颖的观点。给予学生一双如炬慧眼，教师首先要自身保持清醒的客观态度，尊重学生的个性化阅读体验，鼓励和引导学生发挥自己敏锐的洞察力，对于课文中的各个“角落”字斟句酌；在观察、体味细节的同时寻方抓药，结合相关知识表达自己的求新、求异，在怀疑、否定直至明晰的探究过程中，不但培养学生严谨的求知态度，也锻炼学生独立思考的阅读习惯。……