王世忠

近些年来，为了提高薄弱学校特别是农村学校的教学质量，各地教育部门采取了各种形式的帮扶措施，组织优质资源学校的教师到农村学校去上“送教下乡课”就是其中之一。但由于部分授课教师对农村学校的认识不足，使得一些送教下乡课成为乡村的“城市精品版”，没能达到送教下乡的真正目的。笔者认为，“送教下乡课”一定要注意几个问题。

一、挖掘学生熟悉的乡土资源激发兴趣

由于“送教下乡课”不是对自己所教班级进行的授课，教师与学生彼此陌生，再加上教师授课方式的不尽相同，课堂教学的“导入”就显得尤为重要，它既要拉近师生的距离，又要营造轻松融洽的学习氛围，所以，教者必须高度重视“送教下乡课”的引入和对学生信息资源的利用。

笔者听过一节《燃烧与灭火》的送教下乡课。教者授课并未从教材提供的演示实验入手，而是在充分挖掘学生熟知的乡村信息资源后，对教材进行了大胆的创新。上课伊始组织学生讲“火烧赤壁”的故事，以此引出“燃烧与灭火”的课题，又结合“火烧赤壁”的故事，启发学生思考燃烧需要的条件，接着用诗句“万事俱备只欠东风”说明了燃烧必须同时具备三个条件。

教师通过故事，让学生顺利地掌握了燃烧需要同时具备的三个条件。从故事引出课题到利用故事学习新知，教者对教材进行了大胆的创新和拓展，充分利用了农村学生熟知的信息资源，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效益。……