摘要：美术课程关注文化，并非当下特有现象，因为美术课程始终就没有脱离文化，也不可能脱离文化。美术教科书更是美术课程内容的集中体现。本文拟从文化转化的角度来分析湘版义务教育美术教课书课程资源的继承与发展，进一步探讨文化资源转化为美术课程资源的历程与趋势。

关键词：文化资源；美术课程；资源的转化

美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。①由于受客观存在着学校时空的有限性与文化内容的无限性的矛盾，要在有限的时间内把人类文明的一切优秀成果都传授给学生，几乎是不可能的。因此，在教育的过程中，人们不得不对文化的价值进行发掘、判断，最后按照真、善、美等标准作出权衡和选择，使之成为课程内容并加以传授。②本文以湘版义务教育美术教科书为基础进行课程文化资源转化的历史研究也就显得尤为重要。

一、育人为本——以学生发展为根本，教师为主体

遵循自然，以自然的客观规律为客体来进行教科书内容的选编。但是，绝对地强调学科体系的完整性和系统性对中小学的身心特点和现有接受程度考虑得不够。我们同样要遵循学生身心发展特点，来对客观的内容进行相应的调整。卢梭认为：人生的每一个阶段，都有它适当的完善程度，都有它特有的成熟期，这是自然的安排。……