【摘 要】 薛法根老师鲜明地提出了“为言语智能而教”的主张，并在实践中探索了儿童语言学习的规律。我们的课堂就当顺应这种规律，为儿童设计简单而又扎实的言语实践。儿童从中掌握语言学习的方法，培养阅读文本的思维力与鉴赏力，锻炼准确而又生动的表达，获得母语智慧的发展。

【关  键  词】 学习方法;思维 ;表达;智慧

【作者简介】 汤靓亮，江苏省无锡市春城实验小学，一级教师。主要研究方向：小学语文教学。

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2015） 07-0057-02

2002年秋，我第一次听薛法根老师上课，当时他执教的是《我应该感到自豪才对》。课堂中，他对课题巧妙化用，对词语教学充分展开，创设情境让学生迁移仿写，敏锐地捕捉学生发言的优劣，即席点评、引导。我深深地为之折服与赞叹。之后，我格外留心他的公开课，先后听了《珍珠鸟》《螳螂捕蝉》《雾凇》《水》《猴子种果树》《真理诞生于一百个问号之后》等课。这些课带给我许多思考：薛老师总能站在儿童学习语言的立场挖掘适切的教学内容，又能根据不同年段的学生语言接受的差异设计适切的教学活动。这些思想指导着我的语文课堂实践。除此以外，我还特别留心薛老师在杂志上发表的文章。从他的文字中，我了解到他提出的组块教学模式，了解到他对语文教学本质的思考，对儿童学习语文规律的探索。2014年，我惊喜地发现，薛老师出了三本专著《现在开始上语文课》 《为言语智能而教》 《做一个大写的教师》。细细品读薛老师的课堂实录、教育思想、教育随笔，语文教育的智慧因子被薛老师充分地挖掘，并予以孵化。……