耿配

摘要：社会建构主义先驱维果斯基的“最近发展区”理论创造性地将儿童认知发展水平分为现有发展水平和潜在发展水平，而这两者之间的鸿沟即“最近发展区”，这一理论对教育教学有着重要的意义，我国“跳一跳摘桃子”的教學理念就是源于维果茨基“最近发展区”理论，在分析该理论的基本要义基础上，指出教师该如何运用该理论使学生顺利进入下一发展区，并且指出该理论在实践教学中的局限性。

关键词：维果茨基；最近发展区；教学启示

上世纪二三十年代，维果茨基提出了“最近发展区”这个概念，他站在促进儿童高级心理机能发展的角度上，创造性地论述了教学与发展两者之间的关系。他短暂的一生因为该理论光芒四射，该理论作为社会文化理论的核心，被后人广泛的应用和推广，他不孤立的看待学生，将学生放在社会和文化大环境中，将学生放在发展的动态环境里，看到了认知的社会性，认知的发展性，以及学生发展的潜在性，该思想对教师教学提供了理论基础。通过研究“最近发展区”理论的基本要义，以及在教学中如何运用，阐述该理论在教学实践中的启示。

一、“最近发展区”理论的基本要义

（一）最近发展区的内涵。维果茨基的最近发展区（Zone of proximal deve1opment）概念，批判了传统教育心理学对教学和发展的关系，他强调社会文化因素对儿童学习状态和认知发展的重要影响，认为教育对儿童的发展起着主导和促进作用，教师要促进儿童认知发展，就要知道儿童两种发展水平，一种是现有发展水平，即儿童目前心理机能的发展水平，另一种就是通过教师或他人的帮助之后儿童认知所能达到的水平，这两者之间的差距就是最近发展区[1]。……