庞力超

摘 要：以新课程理念为引领，以课堂教学为主线，全校化学教师的课堂教学状况为样本，应用观察、问卷调查、统计、行动研究、比较研究等现代教育科学研究方法，对学校化学教师课堂教学情况进行研究，为如何提高广大化学教师的课堂教学水平和课堂教学效益进行有意的探索。

关键词：化学；课堂教学；问卷调查；统计；结论；分析

如何在新课程理念的引领下正确把握我校化学课堂教学的现状，将学习的时间还给学生，进一步提高我校化学教师的课堂教学水平和教学效益，为教育与教学管理决策提供依据，促进我校办学水平的提高，逐步满足广大人民群众对高中化学教育的需要。针对这个问题对麻江中学部分学生及化学老师进行了抽样调查，现将高中化学课堂教学优化的调查结果、问题分析以及解决对策归纳如下：

一、对课堂教学的学生问卷统计得到的主要结论

1.在情感培养方面

有26.4%的学生对化学课很感兴趣，70.6%的学生对化学课的兴趣一般，3%的学生对化学课不感兴趣；总体来说，绝大多数学生在课堂上比较投入，但还是有11.7%的学生根本没有听课或在做与课堂无关的事，其中，有85.3%的学生在上课开始的1分钟以内能够集中精力听课，有14.7%的学生在1分钟后才开始听课或者一直没有听课。上课开始15分钟后，大部分学生开始走神，精力不集中，学习效率下降；在“你一般走神多长时间后又能集中精力听课”项中，有61.7%的学生能够在1分钟以内重新集中精力听课，有14.7%的学生能够在3分钟以内重新集中精力听课，有17.6%的学生需要3分钟以上，而有6%的学生一直未能重新集中精力听课。

2.在教学设计方面

有29%的学生认为老师的教学设计比较新颖，有67.6%的学生认为一般，仅有3.4%的学生认为糟糕。在“最吸引你的地方”项中，有38.2%的学生感觉是教师的讲授，有44.1%的学生感觉是思考和回答老师的问题，有2.9%的学生感觉是分组讨论或交流，有8.8%的学生感觉是其他方面，仅有5.9%的学生感觉没有吸引人的地方。

二、对学生学习状况的问卷调查统计得到的主要结论

对学习的计划性，有详细学习计划的占12.2%，有一点模糊计划的占73.6%，没有计划的占14.2%。

1.课前

能经常预习的占9.9%，偶尔预习的占69.3%，从来没有预习的占19.8%。

2.课中

对于“听课”，有16.7%的学生“很认真”，有66.7%的学生“较认真”，“不认真”的有16.4%；对于“是否听得懂课”，有26.7%的学生“听得懂”，有60%的学生“不太懂”，有13.4%的学生“基本听不懂”。在课堂上能经常主动提出问题的学生占6.7%，偶尔提出问题的学生占40%，从未提出问题的学生占53.3%。经常记笔记的占43.3%，很少记或从不记笔记的学生占56.7%。对教师的讲解经常提出质疑的占10%，从未质疑或偶尔提出质疑的学生占90%。

3.课后

对于教师布置的作业，能独立完成的占43.3%，基本独立完成的占43.3%，很少独立完成的占13.4%。作业不会做时能“请教老师或同学”的占26.7%，“参考同学的作业然后自己完成”的占56.7%，“抄作业或不做”的占46.6%。作业批改下来后，能“经常订正错误”的占70%，“很少订正或从不订正”的占30%。

三、问卷调查显示的结果和反思

对以上两份问卷调查的结论进行汇总和反思，可以发现一些存在并有待解决的问题，下面就其中几点进行阐述：

问题1：学生参与课堂教学活动不够积极，师生交流与生生交流均不够多。原因我想主要有如下两方面：（1）教学活动设计不连贯，组织不周密，缺乏吸引力。（2）长期以来，学生习惯于听教师的讲解，对其他同学的回答缺乏爱好。没有认真倾听同学的观点，也无法对同学的观点进行评价与补充，学生自然无法真正参与课堂教学活动。对此，我建议除了要求教师精心设计教学活动外，更重要的是要培养学生学会倾听、学会自主学习的学习习惯。教师要经常提醒学生认真倾听，并教会学生如何倾听。比如，在倾听同学的发言时，通过及时记笔记和记要害词等快速、准确地把握同学的观点。教师要对每项活动及时进行评价，并要求学生对其他同学作出评价，给学生一定的任务和压力，这也是保证学生认真倾听的一种策略。

问题2：如何帮助学生學习？如何培养学生的学习习惯？从调查中发现，课后能够及时复习的学生所占的比例非常低。教师要积极引导学生更新学习理念、改变学习方式，引导学生把外在的学习方法逐步内化为有个体特色的学习方式与技巧，从而实现从“学教材”向“用教材学”的转变。教师可以通过问卷调查的形式引导学生进行作业后反思、考试后反思，帮助学生养成良好的反思习惯和复习习惯，逐步形成更为有效的学习方法。

问题3：如何培养学生的问题意识？从调查中我们发现学生的问题意识日趋淡化，学生提问题的能力日渐萎缩。虽然教师极力鼓励学生大胆质疑，但学生要么提不出问题，要么提出的问题过于浮浅，没有讨论的价值。怎么办？我的建议是：（1）创造民主宽松的课堂学习环境，鼓励学生大胆发言。（2）设置相关情境，引发认知冲突，激活学生的思维。（3）重视学生提出的问题。对于没有太大价值或者个性化太强的问题，教师可以在课后与学生进行交流；对于有价值的问题，教师应该组织学生进行讨论，并给予充分的肯定。

新课改的推广，以教师为主导、学生为主体，把“学习的时间还给学生”的课堂教学改革，我们已迈出了一步，其中有得有失，接下的任务应该是总结和反思阶段，在以后的工作中做到扬长避短，按新课程标准的要求来指导自己的工作，实现新课程改革的目标。

编辑 薄跃华