黄艳碧

摘要：小组合作学习是对班级学习方式的补充和改进，它强调以集体授课为基础，以小组合作学习活动为主体形式，力求体现集体性与个体性的统一。目前有相当一部分教师在教学实践中往往存在重形式、缺实效的现象。本文从影响小组合作学习实效性的因素，较好的论述增强小组合作学习的实效性的探索和研究。

关键词：小组合作学习 影响因素 对策

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见，国家决策部门对于合作学习给以高度的重视。所谓合作学习，就是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务，有明确的责任分工的互助性学习。“小组合作学习”在国外已有着几十年开发与研究的历史，并取得令人瞩目的成绩，而在我国对合作学习的开发和研究尚属起步阶段，是新生事物。因此，目前有相当一部分教师由于对其內涵了解不够，在进行“小组合作学习”实际操作的教学实践过程中，难免存在着重形式、缺实效的现象。那么，到底影响“小组合作学习”实效性的是哪些因素？如何有效增强“小组合作学习”的实效性？本文尝试分析如下：

一.影响“小组合作学习”实效性的主要因素

1.教师没有真正领会“小组合作学习”的内涵。目前教师们普遍采用的一种办法是利用小组的形式开展“合作学习”。即教师简单的把学生分成若干个小组，布置几个问题让学生分组讨论，然后汇报一下学习结果就算完成任务。……