徐晓雯

摘 要：新课程改革，把我国小学数学历来以“应用题”作为一个独立领域的传统格局打破了。新课程标准把“应用题”融合于“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”等领域之中，以解决问题的方式出现在课本中。特别是一、二年级的教材中多了许多生动的情景，富有趣味，这种置于特定情景中的数学问题，融入了新课标所倡导的人性化、生活化的理念。

关键词：解决问题；低年级学生；信息分析

新课程标准把“应用题”融合于“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”等领域之中，以解决问题的方式出现在课本中。笔者结合自己平时的“解决问题”教学实践，就在新课程下如何提高低年级学生解决问题的意识谈几点看法。

一、创设问题情境，激发学生学习兴趣

创设问题情境是促使学生开展有效学习的有力手段。因此数学课堂教学中，我们要根据低年级学生的心理和年龄特征，在教学中创设情境，提供给学生具有开放性的、生活性的、生动性的信息，让学生主动根据教师所创设、提供的信息情境主动地提出数学问题，进而让学生主动获得数学知识。

在苏教版小学数学二年级上册《乘法的初步认识》，首先应用多媒体课件创设了小朋友们喜欢的动物学校情境，引导学生观察：“你能从中发现哪些数学信息呢？”学生积极地发言，接着引导学生，“你能从中提出哪些数学问题呢？”学生便争先恐后地提出自己的数学问题，兔子有多少只？鸡有多少只？然后老师继续引导：“那你们会解决这些问题吗？……