【内容摘要】中学艺术课程是上海市“二期课改”中建立起来的一门综合课程，具有“审美性和实践性相结合，体现综合性和人文性”的特征。文章尝试在哲学视阈下分析课程的育人取向、审美实践、人文价值和综合特质。

【关键词】艺术课程  中学  哲学

中学艺术课程作为艺术学习领域中的三门基础型课程之一，其从八年级到十二年级取代原有音乐、美术分科课程，融合多个艺术门类，构成具有审美性和实践性相结合，体现综合性和人文性特征的综合课程。在课程已历经十余年实践以及课程标准进入修订之际，本文尝试在哲学视阈下厘清以下问题。

一、哲学视角下具有“育人取向”的艺术课程

《上海市中学艺术课程标准》指出：“中学艺术课程是学校实施美育的主渠道之一”。该认识以中国国情为前提，以美育论哲学观为基础的，其内涵是：中学艺术课程能以美育方式塑造完善人格，提升艺术素养、促进全面发展。

我国历史上素有将艺术教育作为美育的传统，如先秦时期“兴于诗、立于礼、成于乐”和近代“五育并重”“美育救国”等。在世界哲学史上，美育论哲学也在一定时期和范围对艺术教育产生过影响，如柏拉图“心灵美化”说、亚里士多德“净化”说，席勒在《美育书简》中提出的教育哲学思想、苏霍姆林斯基的“育人”观点等。

有观点认为美育论哲学带有思辨主义美学倾向，其极致是艺术课程走向“德育化”“工具化”。但在我国国情之下，艺术教育应以社会功能和艺术本身价值的双重论域加以观照。……