吴大成　范本竹

《语文课程标准》要求教师“创造性地理解和使用教材”。教材只是一个例子，它承载的信息是有限的。作为一名语文老师，不应以书为本，而应以生为本，建构自己的课程系统及课程内容，对教材进行必要的增删、选择和重组，让教材更好地服务于教学、服务于学生。要创造性地使用语文教材，科学合理地整合教材，让语文课堂走向卓越。

一、多元文本解读，生成课堂资源，让课堂宽起来。

新课标明确提出：“学生对语文材料的反应往往是多元的”，“應尊重学生在语文学习过程中的独特体验”。因此，新课标下的语文教学更应重视学生对文本的多元解读。

以教学《伟大的悲剧》为例，先让学生通览全文、整体感知。然后让学生抓文章题目自主质疑，同学们提出了如下问题：课文的题目是《伟大的悲剧》，什么是悲剧？本文的悲剧，你觉得“悲”在南极之行的哪几个方面？结合课文说说。经过讨论，上述问题形成了如下多元的结果：死亡之悲，失败之悲，“作证之悲”，“世人之悲”。真是仁者见仁、智者见智，阅读理解的个体差异显现出来。教师又抛出：虽是悲剧但是伟大，又怎么理解？学生思维走向了更深层次。学生的质疑是语文教学的一个重要环节，其中捕捉住多元性的问题，也就抓住了学生学习的兴趣，教学的生命力也就愈加旺盛。

二、创新活用教材，改变教学形式，让课堂活起来。

教材只是个例子，教师要大胆创新，用活教材，搞活课堂气氛，激发学生潜能，从多个方面、多个角度培养学生的能力，还原语文教学本色，使课堂教学“活”起来。……