李亚明 陈春梅

【摘要】 写作是一个复杂的过程，习作教学实践中要消除学生的障碍心理，做到自主表达和珍视主观感受。做法有：课中求趣，激发自主作文的情感;广辟途径，积累自主作文的素材;不拘一格，引导自主表达的飞跃。

【关  键  词】 小学生作文;自主;有效教学

【作者简介】 李亚明，安徽省五河县五河小学，主要从事小学语文学科教学研究;陈春梅，安徽省五河县实验小学，主要从事小学语文学科教学研究。

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2015） 07-0082-02

传统的作文教学一直延续着“教师命题——学生作文——教师批改——教师评讲”的单向循环模式。学生束缚太多，捆绑太紧，无自主作文的权力，导致多数学生害怕作文，视作文为畏途，写出的作文也是千篇一律，毫无情感起伏，毫无个性色彩。写作是一个复杂的过程，它涉及多方面因素，如学生的语言储备、对生活的认识水平、写作文时的心理因素，等等。笔者就习作教学实践中如何消除学生的障碍心理，做到自主表达和珍视主观感受，谈几点看法。

一、课中求趣，激发自主作文的情感

情感是写作的灵魂，更是写作的动力。一个害怕作文、视作文为畏途的学生，无论如何是写不好作文的。因此，培养小学生的作文情感是每一个语文教师必须重视的。而情感具有情境性，作文教学要努力创设情境，在情境中作文，帮助学生克服作文障碍心理，做到“言为心声”。

1. 课中求趣，诱发情感

任何一篇成功的文章都必须是情感的表露与宣泄，可在课堂上创设各种情境以充分调动学生写作文的强烈欲望。……