李樱樱

小学英语教学面临许多困境，这一问题在农村更为突出。受各种条件的限制，农村小学的英语教师多不是专业的英语教师，他们从教学思想到教学方式上都有待提高。小学英语难以培养学生的学习兴趣，也不能为以后的学习打下基础。此外，农村小学英语教育也缺少有利的外部环境。

把英语教学从初中阶段提前到小学阶段不仅意味着教育者对教育规律的认识，更体现了教育者对英语的高度重视。由于教师资源以及各种社会资源的限制，農村英语教学的现状堪忧，面临许多困境。

英语是一门语言，是交流的工具，不能流畅地读，不能准确地说，英语教学就是失败的。正确的读音和敢于说出英语的习惯正是要让学生在入门阶段修炼成功的。但小学英语多是哑巴英语，城市中如此，在农村就更是如此了。

而习惯一旦养成就很难改变，对单词的读音一旦“掌握”也就很难更改了。所以，小学英语教学非但没有为以后的英语学习养成习惯、夯实基础，反而为未来的英语学习设置了障碍。

教学思想落后，教学方式简单，受教育的经历影响着一个人的教育思想。

农村的小学英语教师一般都很难有比较新的教育思想，甚至于没有教育思想，教课就是教课，完成了就是完成了，并不能认识语言教学的规律，难以认识到“说英语”在英语教学中的重要地位，也很少想到学生未来的英语学习。受教学思想的限制，他们一般都停留在比较简单的教学方式上，重过程而轻结果，不重视英语的正确读音和表达，对于激发兴趣、习惯养成等也都不太在意，多采用死记硬背的方式，作业通常是把一个单词书写一张纸。……