【摘 要】 偶然的机会，听了于永正老师的《小稻秧脱险记》被于老师联系语境、情境理解词语，引导感悟诵读课文的“语文味”吸引，并一直追随于老师的教学理念，在自己的课堂上慢慢摸索、实践，关注课文的语言现象，发掘其中的语文元素，为学生创设学习语言文字运用的情境，让学生在主动积极的语文实践中习得语文知识、语文技能、语文学习的策略，促进学生语文素养的提高。

【关  键  词】 于永正;联系语境;语用;启迪

【作者简介】 孙薇，中学高级教师，江苏省睢宁县睢城小学语文教师。

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2015） 07-0054-03

九年前，暑后开学不久，我被学校指派到徐州学习，有幸听了于永正老师的一节课——苏教版三年级上册的《小稻秧脱险记》。于永正老师摒弃了烦琐分析的套路，在“强化诵读，注重感悟”方面做了一些大胆探索。于老师联系语境、情境理解词的方法，指导学生感悟读书的巧妙之处，深深地印在我的脑海里，就像一盏导航灯，一直启迪我在语文教学之路前行。

一、词语可以这样教

初读阶段，于老师让学生一边读文，一边把不懂的词语画下来。然后，把他们不懂的词语写在小黑板上。学生很难理解的词语有：“一拥而上、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、收拾”。

师：读到这里，我想，“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”肯定懂了。谁知道“气势汹汹”是什么意思？

（老师喊了幾位举手的同学到前面来）

师：这几位同学都懂了，没有懂的同学请看我们表演：我当小稻秧，你们几个当杂草。……