【摘 要】 从看似平常的听课教学活动入手，探讨分析与听课有关的几个问题：第一，听课要听什么？第二，听课要怎样听？通过对这些问题的分析梳理、归纳总结，便形成了教师听课的一系列学问。其主旨就是通过听课这个载体和环节，实现以听明教、以听促教的目标。

【关  键  词】 听课;学问;新课改;听课能力

【作者简介】 徐孟军，江苏省教授级中学高级教师，江苏省特级教师，江苏人民教育家培养工程第二批培养对象，江苏省第四期“333高层次人才培养工程”培养对象，无锡市有突出贡献中青年专家。

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2015） 07-0021-02

在新课程背景下，教师听课是教育教学工作中的常态性行为，我们虽然经常带着听课笔记走进课堂，记录一些教学过程，写上几点感想、意见和建议，但是可能忽视了几个问题，也就是我们去听课要听什么？怎样听？上述问题就涉及到听课的学问。听课者必须真正融入到课堂中去，用心去观察和体会，真正学到“真经”，从而为我所用，促进自身的专业成长和发展。

一、听课要听什么？

1. 感性层面。听课教师必须一头扎进课堂，了解和把握一些感性的东西。要密切注意课堂教学活动的展开、过渡与结束的整个过程;要注意观察学生的课堂反映情况;要深入了解师生互动和生生互动的情况;要认真听清执教者提出的问题和学生提出的问题;要认真把握执教者对教材的处理和其他材料的运用;要注意了解和观察课堂氛围的变化;要注意把握执教者讲解和学生活动训练的时间等。……